摘 要：《會計電算化實務操作》課程是會計電算化專業(yè)中非常重要的核心課程，它著重培養(yǎng)學生通過會計軟件以分析問題和實際解決問題的能力。該課程的開設，對于促進整個會計電算化課程體系的建設，以及提高學生的學科應用能力，都具有重要的作用。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從《會計電算化實務操作》課程的教學現(xiàn)狀及問題出發(fā)，并著重就其課程改革優(yōu)化的措施與方案進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：會計電算化實務操作；問題；課程改革；優(yōu)化

會計電算化是指在會計工作中，利用現(xiàn)代化電子計算機技術(shù)、信息技術(shù)來實現(xiàn)會計信息數(shù)據(jù)的分析、處理與判斷，從而提高企業(yè)會計數(shù)據(jù)管理的高效性與準確性。而《會計電算化實務操作》課程的主要教學任務，是使學生掌握會計電算化的基本理論、基本技能，并具備利用會計軟件處理實際會計事務的能力，其課程教學具有綜合性、實踐性以及實用性等特點，它既包括了理論學習，也包括了會計軟件的實務操作應用，因此必須采取適當?shù)慕虒W改革與優(yōu)化措施，以充分激發(fā)出學生的學習積極性與主動性，增強學生的實踐應用能力。

1 《會計電算化實務操作》課程的教學現(xiàn)狀及問題分析

1.1 教學方法單一。高校教學應非常重視教學的藝術(shù)，強調(diào)在教學過程中導入階段的探究性、科學性和有效性，以更好的激發(fā)起學生對學習的興趣與探究的欲望?！稌嬰娝慊瘜崉詹僮鳌愤@門課程，既有理論學習也有實際軟件操作，這就要求教師采取不同的教學方法以提高實際教學效果。然而在當前教學實踐中，部分教師往往偏重于教學理論，且教學方法單一，多數(shù)是照本宣科，而導致教學效果不佳，無法調(diào)動起學生的學習興趣和學習的主動性，也無法使學生的理論知識與實踐應用有效結(jié)合。

1.2 教學內(nèi)容深度不夠。課程內(nèi)容覆蓋面狹窄或深度不夠，也是當前實際教學中存在的主要問題。以實驗教學為例，其實務操作內(nèi)容往往只選擇某企業(yè)一段時期的經(jīng)濟業(yè)務，進行會計核算和報表系統(tǒng)的模擬實驗，而對于企業(yè)的財務分析、財務決策及財務預測等方面的實務操作卻很少。現(xiàn)代化企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務是多方面的，如果因教學內(nèi)容覆蓋面狹窄或深度不夠，將導致學生無法全面理解企業(yè)會計電算化工作的實際流程，更無法準確把握企業(yè)會計核算的整個作業(yè)體系，必然對實際教學效果造成影響。

1.3 教學師資力量不強?！稌嬰娝慊瘜崉詹僮鳌纷鳛橐婚T跨學科課程，其重點是讓學生掌握利用會計軟件處理實際會計事務的能力，這就要求教師既要懂得會計理論，還要熟練掌握現(xiàn)代化計算機知識。然而在當前許多高校中，這種復合型教師都非常缺乏。部分年輕教師在畢業(yè)后即走上講臺，他們普遍缺乏必要的實務操作經(jīng)驗，而且對于企業(yè)會計流程也不熟悉，對于這門課程并不能很好駕馭；而對于部分年老的教師，雖然他們多數(shù)會計業(yè)務很強，卻往往存在計算機知識薄弱的問題，這也會影響到實際教學效果。

2 《會計電算化實務操作》課程改革的目標

2.1 增強教學的實踐性?！稌嬰娝慊瘜崉詹僮鳌愤@門課程的教學目標，主要是使學生掌握會計電算化的基本理論、基本技能，并具備利用會計軟件處理實際會計事務的能力，與其它會計電算化專業(yè)課程相比，它更注重于教學的實踐性。在實際教學中，如果只通過書本知識的講授，不可能讓學生完全掌握會計軟件的應用。這就要求在教學過程中，必須將理論與實踐應用相結(jié)合，讓學生通過大量的實務操作，以提高利用會計軟件分析問題與解決問題的能力，從而達到良好的教學效果。

2.2 增強教學的開放性。由于會計電算化是集合了會計學與電子計算機技術(shù)的新興學科，隨著近年來計算機技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新會計軟件和新的理論知識正不斷涌現(xiàn)，這就要求教師增加教學的開放性，使學生掌握和了解各種會計軟件的功能，并能在實務操作中加以有效的選擇與應用。

2.3 增強教學的創(chuàng)新性?！稌嬰娝慊瘜崉詹僮鳌愤@門課程涉及到廣泛的知識背景與各專業(yè)學科領(lǐng)域，教學環(huán)節(jié)眾多，具有很強的教學靈活性，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性，應在教學過程中采用各種創(chuàng)新性的教學方法，以開拓學生的思維，提高教學效果。例如，在實驗教學中可結(jié)合企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務實例，或者安排學生到企業(yè)參觀實習等等，在激發(fā)出學生學習興趣與學習熱情的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新型思維，增強了學生的技術(shù)應用能力。

3 《會計電算化實務操作》課程的具體改革與優(yōu)化措施

3.1 改革課程體系。在《會計電算化實務操作》的課程體系中，應重點突出理論與實際應用相結(jié)合，通過將課堂理論教學、實驗教學、企業(yè)實習教學、各類會計業(yè)務大賽以及會計服務等全部貫穿于教學過程中，從而構(gòu)建出一個校企合作、產(chǎn)學研相結(jié)合的現(xiàn)代化教學鏈，并進而形成能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用型的課程教學體系。

這種課程教學體系的優(yōu)勢是，能更好的促進學校教育與社會職業(yè)培訓相輔相成的發(fā)展。通過校企合作模式，不僅能及時反饋企業(yè)對會計電算化人才的需求，以便學校能及時調(diào)整課程的教學內(nèi)容與教學方法，而且有利于學生理論與實踐的一體化應用，使學生既掌握了熟練的會計業(yè)務職業(yè)技能，也具備了適應職業(yè)變化的能力。

3.2 優(yōu)化教學方法

3.2.1 改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法?！稌嬰娝慊瘜崉詹僮鳌愤@門課程的教學任務，主要是鍛煉學生處理實際會計事務的能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和照本宣科的教學方法，以不斷提高教學的實際效果。首先，教師應在課堂上樹立以學生為主體的觀念，從過去的課堂主導者向著引導者的方向轉(zhuǎn)變，并積極在課堂上營造出以學生為主體的氛圍，使學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學習和成長，這也有利于學生對課程知識點的理解與掌握；其次，教師還應改變傳統(tǒng)的照本宣科的做法，通過合理選擇案例式教學法、探究式教學法、合作式教學法、體驗式教學法等多種新的教學方法，以起到教學中事半功倍的效果；第三，教師還應與時俱進，在實際教學中積極引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等，以有效提升教學效果，提高學生在學習過程中的主動性與能動性。

以案例式教學法的應用為例，教師可通過案例對會計核算以及會計軟件的具體操作進行實踐性教學。例如以企業(yè)的實際會計崗位作為載體，在電算化會計案例中讓學生擔任不同崗位，如會計、出納、會計主管、財務經(jīng)理等，通過完成一整套記賬、過賬、報表編制、信息分析及利用工作，使學生能全面掌握企業(yè)會計業(yè)務的流程。同時，在案例教學中，學生通過各自分工、協(xié)作完成會計業(yè)務，這也能有效鍛煉學生的實踐應用能力與分工協(xié)作能力。

3.2.2 積極利用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)進行《會計電算化實務操作》課程教學，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣，而且還能有效拓展學生的創(chuàng)造性思維空間。這就要求教師在課案設計中，應盡可能的采用電子教案制作課件，利用多媒體可以將課程中抽象的知識內(nèi)容，以文字、聲音、圖像等方式進行具體的展示，從而便于學生對會計電算化知識的掌握與記憶，并有效增強學生的學習興趣。例如，課程中的許多實務操作，都可以利用多媒體技術(shù)來具體展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動的環(huán)境及運作過程，非常直觀生動，也便于學生的理解與掌握。

3.2.3 積極利用網(wǎng)絡技術(shù)。目前在《會計電算化實務操作》課程教學中的一個難點就是，由于知識點較為抽象和繁瑣，學生在學習過程中對相關(guān)知識點很容易忘記，也給課后的復習總結(jié)帶來了較大困難。為此，在教學過程中應充分利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)絡，教師不僅可以利用網(wǎng)絡列出本課堂內(nèi)容中的相關(guān)重難點知識給學生參考，或者利用網(wǎng)絡查閱各類參考書目并列在教案上，也可以利用網(wǎng)絡布置相應作業(yè)、思考題及實踐項目。

3.3 豐富教學內(nèi)容。在實際教學尤其是在實驗教學環(huán)節(jié)中，為了避免教學內(nèi)容的覆蓋面狹窄或深度不夠，教師不應當僅僅局限于通用教材中的內(nèi)容，而應當根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展和會計職業(yè)人才的需要，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由炫c拓展。

以實驗教學的內(nèi)容為例，一方面，實驗教學的內(nèi)容應當與企業(yè)會計業(yè)務實際相結(jié)合，例如“會計憑證編制”、“會計賬簿登記”、“會計報表編制”、“審計報告的編制”、“應收賬款函證程序的設計”等實務操作均可采用來自企業(yè)的實際數(shù)據(jù)，或者直接結(jié)合某企業(yè)的會計或財務業(yè)務進行；另一方面，為豐富教學內(nèi)容，教師應鼓勵學生在實務操作中積極開展創(chuàng)業(yè)活動或承擔科研項目，同時學校也可以定期舉辦會計知識競賽等，這樣也有利于激發(fā)學生對會計知識學習的積極性。

3.4 強化師資力量。師資力量是保障《會計電算化實務操作》課程教學質(zhì)量和教學效果的基礎(chǔ)。為此，高校應重視教師隊伍的建設，通過建立科學的派遣機制或培訓機制以強化課程的師資力量。

首先，高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘呐汕矊I(yè)教師深入企業(yè)中，進行學科實際調(diào)研活動。通過這種方式，不僅能增強教師的會計實務操作能力，而且能讓教師了解到當前會計電算化軟件在實際應用中的熱點問題，以便更好進行案例的編寫以及開展教學；其次，高校還可以定期聘請企業(yè)中的專業(yè)會計電算化人員，對學生進行專業(yè)講座與實踐指導，這也能在很大程度上彌補師資力量的缺乏問題。

4 總結(jié)

本文從《會計電算化實務操作》課程的教學現(xiàn)狀及問題出發(fā)，并著重就其課程改革優(yōu)化的措施與方案進行了研究與探索?！稌嬰娝慊瘜崉詹僮鳌氛n程的教學改革與優(yōu)化，應重點強調(diào)實踐應用為主，通過改革課程體系、優(yōu)化教學方法、豐富教學內(nèi)容以及強化師資力量，以有效提高課程的教學效果與教學質(zhì)量，使學生能真正建立起實用、合理的知識結(jié)構(gòu)體系，并有效提高學生利用會計軟件處理實際會計事務的能力。

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課題項目：高職會計電算化《會計電算化實務操作》課程改革的研究與應用，課程編號：GZ0103。

作者簡介：

張俊龍，男，（1963.4-），黑龍江省泰來縣，漢族、教授、會計金融學院副院長，主要研究方向財務與會計。