馮彥明

2012年重新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，要求有條件的學(xué)校應(yīng)盡快建立學(xué)生心理檔案，培養(yǎng)心理咨詢(xún)教師和聘請(qǐng)心理咨詢(xún)專(zhuān)家，設(shè)立心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)”。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容主要包括：學(xué)生基本情況、能力狀況及其教育建議、人格特征分析及培養(yǎng)建議、心理健康狀況及輔導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策、職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析及指導(dǎo)等六部分。筆者一直從事心理健康教育和心理咨詢(xún)工作，通過(guò)多年的觀察和具體的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校心理檔案的建立和使用存在著一些突出的問(wèn)題。

一、當(dāng)前學(xué)校心理檔案存在的主要問(wèn)題

1.缺乏認(rèn)識(shí)，心理檔案建立不到位

很多學(xué)校在建立學(xué)生心理檔案的過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，不知道如何建立，或者不知道建立，心理檔案建立工作不到位。已經(jīng)建立了心理檔案的學(xué)校，并沒(méi)有合理利用，只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查工作。還有一部分學(xué)校，僅僅是為有心理異常的學(xué)生建立了心理檔案，缺乏心理檔案建立的全局觀念。實(shí)踐證明，這樣建立起來(lái)的心理檔案形同虛設(shè)，對(duì)于學(xué)校心理健康教育教學(xué)工作和學(xué)生心理發(fā)展并沒(méi)有任何幫助。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)性，心理檔案內(nèi)容不完整

已經(jīng)建立了心理檔案的學(xué)校，僅僅是對(duì)學(xué)生的基本情況作了記錄，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理檔案其他方面的內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行測(cè)查。因?yàn)槿狈π睦頇n案建立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生心理檔案內(nèi)容不完整是普遍存在的問(wèn)題。另外，由于各種原因，有很多學(xué)校在新生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期即著手建立學(xué)生了心理檔案，但此后便束之高閣，存于檔案柜，再不過(guò)問(wèn)，學(xué)生在校期間，根本沒(méi)有任何跟蹤記錄的痕跡。這種心理檔案對(duì)學(xué)校心理健康教育無(wú)任何益處。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)教師，導(dǎo)致心理檔案管理不到位

由于我國(guó)心理健康教育工作起步晚，盡管現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校配備了心理健康教育教師，但是他們并不是“科班出身”，絕大多數(shù)是“半路出家”，有心理咨詢(xún)師資格證書(shū)的教師非常缺乏。這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致心理檔案的管理便缺乏專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校的心理檔案往往由兼職心理教師負(fù)責(zé)，大多是班主任或政治教師。他們沒(méi)有心理健康教育和心理檔案所需要的專(zhuān)業(yè)理念，缺乏心理檔案管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際工作中，往往把心理檔案等同于學(xué)籍檔案，不注意保密性，更注意不到學(xué)生心理檔案的科學(xué)性，在對(duì)心理檔案的管理過(guò)程中隨意、馬虎、大意，根本無(wú)法保證心理檔案“單獨(dú)保管”的基本要求。

二、改進(jìn)當(dāng)前學(xué)校心理檔案存在問(wèn)題的對(duì)策

1.明確并完善心理檔案內(nèi)容，做到定期更新

學(xué)校心理檔案建立過(guò)程中對(duì)心理檔案內(nèi)容有非常嚴(yán)格的要求，在進(jìn)行心理檔案建立的起始階段一定要明確心理檔案所包括的六個(gè)方面的內(nèi)容，除了測(cè)查學(xué)生家庭基本情況和心理健康狀況外，還應(yīng)包括能力狀況、人格特征、學(xué)習(xí)心理、咨詢(xún)記錄等方面的資料。學(xué)生入學(xué)，初步建立學(xué)生心理檔案內(nèi)容，以后每隔一段時(shí)間即應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理檔案相關(guān)內(nèi)容予以更新。這方面一定要做到定期、定量、定人、定任務(wù)。另外，還要通過(guò)多種途徑抽查并了解學(xué)生的心理健康狀況，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交流，還可以通過(guò)與班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及心理動(dòng)向，不斷完善學(xué)生的心理檔案，確保心理檔案能夠及時(shí)更新。

2.注重專(zhuān)業(yè)性，提高心理檔案管理的專(zhuān)業(yè)化水平

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。”當(dāng)前，由于缺乏專(zhuān)職心理健康教育教師，學(xué)生心理檔案的建立和管理存在著很多“硬傷”，急需解決。首先要配備專(zhuān)職心理教師，如果由心理學(xué)或者心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任是最好的了，退一步，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，就應(yīng)該鼓勵(lì)對(duì)心理健康教育有興趣的教師考取心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，讓從事心理健康教育的教師趨向?qū)I(yè)性。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)心理健康教育尤其是心理檔案管理的基本要求，建立健全管理制度，要對(duì)學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容、基本格式、建立方式、實(shí)施程序等做出明確規(guī)定，真正做到按制度辦事，按規(guī)定實(shí)施。再次，要加強(qiáng)對(duì)心理教師的培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。要定期或不定期地讓從事心理健康教育工作的老師不斷熟悉自己工作范圍內(nèi)的所有工作規(guī)程，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“送出去”的培訓(xùn)方式都可以采取，關(guān)鍵是提高心理教師的工作能力。

當(dāng)前，因?yàn)榉N種原因，學(xué)校心理檔案建立、管理、使用等各項(xiàng)工作都還存在著一些無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們一定要抱著向上的態(tài)度，積極去面對(duì)，努力去改變，為學(xué)校心理檔案工作以及學(xué)生心理健康教育工作盡自己的最大的能力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)靖遠(yuǎn)煤業(yè)集團(tuán)公司職工培訓(xùn)中心）