孫宜娟

農(nóng)村初中英語(yǔ)生態(tài)課堂的實(shí)踐與探索

孫宜娟

隨著素質(zhì)教育在農(nóng)村初中學(xué)校中的實(shí)行，使農(nóng)村教育教學(xué)逐漸變得更加科學(xué)化、合理化和具體化。近幾年來(lái)通過(guò)學(xué)校教師對(duì)于課堂改革的深入研究發(fā)現(xiàn)，生態(tài)化教學(xué)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)起著重要的作用，特別是在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在親近自然，運(yùn)用實(shí)際生活促進(jìn)教學(xué)的有效教學(xué)手段，農(nóng)村學(xué)生自小就在于自然親近的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)于生態(tài)教學(xué)是存在著親近感和童年興趣的?，F(xiàn)階段農(nóng)村英語(yǔ)的師資力量、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)設(shè)施都存在一定的不足，傳統(tǒng)教學(xué)也存在忽視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，最后造成“啞巴英語(yǔ)”的困局，教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況具體分析，從而為實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂努力。

農(nóng)村初中英語(yǔ)；生態(tài)課堂；實(shí)踐與探索

“生態(tài)的課堂”強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)手段應(yīng)該以遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、天性而來(lái)，是以教師與學(xué)生的共同發(fā)展而教、以教師以學(xué)生的共同發(fā)展而學(xué)，這是一種發(fā)揮師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)課堂。首先，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造一種自由學(xué)習(xí)的氛圍，多樣學(xué)習(xí)的條件和和諧合作的基礎(chǔ)，從而為建立科學(xué)合理的課堂模式做準(zhǔn)備。

一、開(kāi)展生態(tài)課堂，釋放學(xué)習(xí)熱情

在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中以“生態(tài)”為主題時(shí)十分必要的，其中對(duì)于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這一方面就有著十分重要的作用。首先要建立學(xué)生與教師之間和諧、互助和平等關(guān)系的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂中的“科學(xué)性”，再者教師在課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上應(yīng)該以“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)逐漸趨向于系統(tǒng)化、復(fù)雜化，因此教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的難度“精簡(jiǎn)課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)”，還可以通過(guò)利用“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)的方式讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主的趣味學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在“Season”的學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單詞、閱讀課文和相關(guān)資料，然后選擇學(xué)生分別扮演“Spring”、“Summer”、“Autumn”、“Winter”，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)描述“自己的特點(diǎn)”，還可以通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)在這些季節(jié)中會(huì)出現(xiàn)的事、物描述出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這種角色扮演的方式不僅可以發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于自身知識(shí)的拓展、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)等都有重要的作用。

二、實(shí)施任務(wù)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生態(tài)教學(xué)的重點(diǎn)還在于能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，根據(jù)自身在農(nóng)村生活的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生課堂主體地位的尊重，學(xué)生通過(guò)自主完成任務(wù)的方式不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還可以通過(guò)以小組為單位收獲合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于任務(wù)完成的速度、質(zhì)量都是有利的，再者對(duì)于分組的原則應(yīng)該是以“互補(bǔ)式”作為基礎(chǔ)的，教師可以根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)將小組的組合實(shí)現(xiàn)“均勻分配”，從而達(dá)到小組互幫互助、相互學(xué)習(xí)的效果。教師對(duì)于任務(wù)的發(fā)布應(yīng)該以本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下開(kāi)始完成任務(wù)，其中，小組內(nèi)容應(yīng)有一位可以幫助教師具體分工小組長(zhǎng)，確保每位同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的“任務(wù)發(fā)展”。例如在“School”這一主題內(nèi)容中，教師可以布置“問(wèn)題任務(wù)”，“The school has a few buildings?”、“There are several classes in school?”“What’s your class activities?”等，學(xué)生可以通過(guò)教師的相關(guān)提問(wèn)寫出自己的答案，從而為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生大部分正處在青春期，一些學(xué)生叛逆、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和厭煩學(xué)習(xí)等，教師應(yīng)該根據(jù)青春期學(xué)生心理進(jìn)行分析，從而為學(xué)生打造出適合他們學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂。競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)熱情，還可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)挖掘出學(xué)生的潛力，由此一來(lái)就可以為生態(tài)課堂的科學(xué)性和有效性奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”和“小組競(jìng)爭(zhēng)”以及“班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)”為單位，競(jìng)爭(zhēng)的范圍可以是班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)、校園競(jìng)爭(zhēng)和縣級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。其中，教師要以學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為主，比賽的內(nèi)容可以是“口語(yǔ)比賽”、“課文背誦”和“讀寫能力”等，教師還可適當(dāng)為學(xué)生提供一些小獎(jiǎng)品，增加學(xué)生參與比賽的熱情和在比賽中發(fā)揮潛力。教師對(duì)于比賽題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該是貼切實(shí)際的，要與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生可以通過(guò)比賽這一環(huán)節(jié)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在生態(tài)課堂中通過(guò)“課堂小競(jìng)賽”這一內(nèi)容實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在心理障礙，教師可以在競(jìng)賽中多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在開(kāi)心的學(xué)習(xí)過(guò)程中增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、課堂生態(tài)資源的開(kāi)發(fā)

繼續(xù)開(kāi)發(fā)教材資源。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，它提供了一種方向，一條線索，一套信息。教師要做到教材的“再度開(kāi)發(fā)”，即“不只是教教材，而是用教材教”。教材不可能把所有的環(huán)節(jié)或問(wèn)題設(shè)計(jì)得十全十美，教師應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)?shù)馗脑旖滩?，合理地重新組合教材，使教學(xué)內(nèi)容更具整體性、連貫性。

充分利用環(huán)境資源。英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，教師應(yīng)該提醒學(xué)生隨時(shí)留意身邊的英語(yǔ)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的英語(yǔ)短語(yǔ)后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展一次景由課內(nèi)拓展到課外，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用能力得到提高。

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合突破了時(shí)空界限，創(chuàng)設(shè)了逼真的模擬英語(yǔ)交際情境，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)涉及比較多的英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容，多媒體應(yīng)用，使學(xué)生生動(dòng)直觀地領(lǐng)悟并身臨其境般地感受到英美文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)“生態(tài)教學(xué)”不僅需要教師在教學(xué)觀念、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面的探索和優(yōu)化，還需要學(xué)生在課堂中積極配合課堂的開(kāi)展，在打造合格優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，為農(nóng)村學(xué)生又好又快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障、奠定基礎(chǔ)。

[1]劉丹丹.初中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，06：112-114.

[2]張琴.創(chuàng)造和諧的初中英語(yǔ)生態(tài)課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，11：139-140.

（作者單位：江蘇泗洪縣峰山中學(xué)）