莊曼麗

社會學視角下高職專業(yè)建設與行業(yè)互動關系研究

莊曼麗

專業(yè)建設是高職院校教育教學工作的核心和高職院校教學基本建設的重要組成部分，文章從理論上分析了與高職院校專業(yè)建設與行業(yè)的互動內(nèi)容及其三種互動方式。

高職；專業(yè)建設；行業(yè)；互動

一、引言

專業(yè)建設是高職院校教育教學工作的核心和高職院校教學基本建設的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才的關鍵。本文從社會學視角切入深入探討高職院校專業(yè)建設與行業(yè)之間的互動關系。

二、高職院校專業(yè)建設與行業(yè)互動內(nèi)容分析

高職院校專業(yè)建設與行業(yè)互動內(nèi)容主要包括以下幾個方面：行業(yè)人才結(jié)構與專業(yè)人才結(jié)構互動、行業(yè)標準與專業(yè)課程結(jié)構體系互動、行業(yè)與專業(yè)教學實踐體系互動。

（一）專業(yè)結(jié)構與行業(yè)人才結(jié)構互動

高等職業(yè)教育的專業(yè)人才結(jié)構是否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構相協(xié)調(diào)是衡量高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構合理與否的根本標準。經(jīng)過高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生基本上按照各自所學的專業(yè)進入勞動力市場，由此形成人才結(jié)構的中的專業(yè)結(jié)構。在某一行業(yè)內(nèi)部，保持專業(yè)結(jié)構的合理非常重要，不合理的專業(yè)結(jié)構將嚴重影響社會經(jīng)濟的良好運行。

（二）專業(yè)課程體系與行業(yè)標準互動

行業(yè)標準是“對某個行業(yè)范圍內(nèi)產(chǎn)品和服務所規(guī)定的統(tǒng)一技術標準”，也是生產(chǎn)、服務、貿(mào)易等社會經(jīng)濟活動過程的技術準則和依據(jù)。專業(yè)課程體系包括：專業(yè)課程的結(jié)構、專業(yè)課程的目標、專業(yè)課程的內(nèi)容、專業(yè)課程的實施、專業(yè)課程的師資、專業(yè)課程的評價等等。行業(yè)標準與專業(yè)課程的互動，也就主要體現(xiàn)在行業(yè)標準對專業(yè)課程結(jié)構的設定、專業(yè)課程目標的設置、專業(yè)課程內(nèi)容的選擇、專業(yè)課程的評價標準等方面。

三、高職院校專業(yè)建設與行業(yè)互動方式分析

（一）合作式互動

合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現(xiàn)某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯(lián)合起來共同行動。功能主義理論認為，廣義的說，所有社會的生活都是以合作為基礎。高職院校專業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動主要表現(xiàn)高職院校專業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動，這一目標就是培養(yǎng)高等技術人才。為實現(xiàn)這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養(yǎng)目標設定、專業(yè)設置、專業(yè)課程體系設計、師資培養(yǎng)、實習實訓等多方面開展合作式互動。

（二）強制性互動

1.行業(yè)人才結(jié)構決定高職院校的專業(yè)結(jié)構。各地高職院校各有地區(qū)或者行業(yè)背景，尤其是高職院校的專業(yè)更是離不開行業(yè)支撐。高職院校的專業(yè)與各個行業(yè)的某一層次的不同專業(yè)相對應。高等職業(yè)教育專業(yè)建設的專業(yè)結(jié)構要突出區(qū)域與行業(yè)的需求，并具有前瞻性。在進行專業(yè)設置于調(diào)整前，要做好區(qū)域內(nèi)各行業(yè)人才需求結(jié)構的預測分析，了解不同行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和趨勢，這是專業(yè)建設的基礎。在專業(yè)設置時要具體考慮分析職業(yè)崗位情況和崗位中可能被其他層次和類型教育所覆蓋因素。

2.專業(yè)課程結(jié)構體系建設以行業(yè)標準為基礎?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！币簿褪钦f高職教育的基本要求和根本出路是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)崗位（群）的要求為目標?；谛袠I(yè)標準進行專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的設置，一定程度上不僅可以縮小職業(yè)教育與行業(yè)要求的差距，還能提高高職院校學生的實際操作能力，增加其核心就業(yè)競爭力。

（三）交換式互動

行業(yè)是工商業(yè)中的類別，一種行業(yè)是由某一類別的工商業(yè)中企業(yè)所構成。追求利益最大化是企業(yè)永恒的目標，企業(yè)的這一特質(zhì)也深刻影響著行業(yè)。因此，行業(yè)與高職院校專業(yè)建設的合作必是建立在以獲得最大利潤為目的交換的基礎上的。對于行業(yè)來說，通過與高職院校的專業(yè)建設的互動，可以得到其所需要的人力資源，這是其參與這一互動的首要動力，對于高職院校來說，高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量得到提高，畢業(yè)生就業(yè)問題得到解決。在市場經(jīng)濟條件下，合租式互動的本質(zhì)是資源共享、互惠雙贏、利益交換。

四、結(jié)語

合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現(xiàn)某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯(lián)合起來共同行動。高職院校專業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動主要表現(xiàn)高職院校專業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動。而這一目標就是培養(yǎng)高等技術人才。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養(yǎng)目標設定、專業(yè)設置、專業(yè)課程體系設計、師資培養(yǎng)、實習實訓等多方面開展合作式互動。

強制性互動表現(xiàn)為行業(yè)人才結(jié)構決定高職專業(yè)結(jié)構，專業(yè)課程結(jié)構體系的建構，包括人才培養(yǎng)目標的制定都是以行業(yè)標準為基礎等方面。在市場經(jīng)濟的作用下，高等職業(yè)院校必須以市場為導向，高等職業(yè)院校的市場就是勞動力市場，是畢業(yè)生的就業(yè)市場，是用人單位用人行業(yè)的市場。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，高等職業(yè)教育要服務于區(qū)域經(jīng)濟，那么高等職業(yè)教育的實施者——高等職業(yè)院校就要服務于區(qū)域經(jīng)濟的主體——行業(yè)企業(yè)。

但這種強制并不是單方面的，一方面行業(yè)企業(yè)將自己的需求強加于高等職業(yè)院校，從中爭取利益最大化，不僅獲得人力資源，得到技能人才支撐，還得到高職院校的先導技術支撐和專利信息支撐，另一方面，行業(yè)企業(yè)也在適應高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的技能和就業(yè)教育，前者為后者提供技工教師、提供實習實踐的崗位。換一個角度說，在行業(yè)企業(yè)與高職院?；拥膶I(yè)建設過程中，雙方各取所需，相互交換，實現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展。

[1]黃宏偉．基于就業(yè)導向的高職專業(yè)建設研究[J]．教育發(fā)展研究，2009：13-14．

[2]訪趙琦．以職業(yè)標準引領專業(yè)技術人才培養(yǎng)方向[N]．中國教育報，2012年3月21日，第5版

[3]王慶樺．構建與行業(yè)標準相銜接的高職課程體系[J]．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（3）：58-62．

[4]王鎖榮．對建設行業(yè)企業(yè)參與校企合作的層次性及對策研究[J]．成人教育，2009（3）：7-9．

（作者單位：浙江金華廣播電視大學）

莊曼麗（1987.01.14-），女，漢族，浙江金華，金華廣播電視大學，助教，碩士研究生，職業(yè)技術教育。