吳雙雙+陳潔

班級中的小團體大多是自然而然形成的，它因為是團體成員信息傳遞和溝通的重要場所，所以容易被學生接受。在小團體內，成員往往會有交流真情實感的機會，傾訴彼此之間的遭遇和困難，從而使情感有某種歸屬和寄托之感。在積極的小團體中，同學的友誼以及真誠的愛可以幫助成員擺脫苦悶和彷徨，從而彌補了正式群體的不足，拓寬了學生的交往渠道，使學生的優(yōu)勢能夠得到更自由、更廣泛和更充分的發(fā)展。這對于形成學生良好的個性心理品質無疑是至關重要的。只要教師引導得法，從正面促進小團體發(fā)揮正能量，就可以激發(fā)小團體的積極發(fā)展，使得團體內成員、團體間的優(yōu)勢不斷發(fā)展，促使他們積極上進，實現(xiàn)學生優(yōu)勢遷移。

一、優(yōu)勢正能量之一：榜樣的力量無窮大

美國當代著名心理學家班杜拉在他的社會學習理論中指出：榜樣的影響作用較大，持續(xù)時間長，許多用語言難以為學生理解的東西，榜樣的行為卻易為學生所接受。在一個好榜樣的周圍，能凝聚起許多學生，從而形成一個具有積極力量的小團體。同時，具有正能量的小團體，在促進小團體間優(yōu)勢互學方面，也能發(fā)揮出巨大的作用。所以，我們應當讓表現(xiàn)出色的小團體成為其他小團體的學習目標，引導其他小團體學習和進步。

案例1：臨近期末考核課外閱讀能力時，我布置學生自主閱讀，整理出必讀書目中每一則故事的主要人物和關鍵內容。同學們找到平時的閱讀伙伴后，各個學習小組都開始整理了起來。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)鄔××小組的同學非常認真，將每一課的知識點都整理得清清楚楚。其他許多小組多是敷衍了事，甚至有小組根本不認真整理，幾個同學湊在一起玩鬧。于是，我對鄔××小組認真的做事態(tài)度進行了表揚，并請這個小組上臺向大家展示他們整理的資料并介紹他們的做法。其他小組看到了鄔××小組整理出的筆記后，非常驚嘆，不再偷懶懈怠，也開始認真地進行閱讀書目知識的整理。課后，我布置學生們在下一節(jié)閱讀課都要上來交流自己組所整理的資料，看看是否和鄔××組一樣達到了老師的要求。一周后的閱讀課上，各組都展示出了比較令人滿意的整理資料，甚至有的組整理得更加細致全面。可見，鄔××組樹立的榜樣對其他組同學都起到了很大的作用。

二、優(yōu)勢正能量之二：興趣是最好的催化劑

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！泵總€學生的特長、愛好不同，在學生自主交往的過程中，學生比較容易在有共同興趣愛好的同學那里找到共同語言。所以，找準學生身上所具有的正能量，根據(jù)他們的共同興趣愛好進行適當引導，是促進學生優(yōu)勢發(fā)展的好方法。

1.找準主心骨，催化團體的優(yōu)勢能量

小團體中往往會有一個主心骨，是成員間自然產(chǎn)生的?！爸餍墓恰币话憔哂休^強的能力，或者在學生中比較有威信和影響力，團體成員對于主心骨提出的建議和安排樂于接受，并愿意向其學習。因此，我們要抓住 主心骨這個“點”來開展團體活動，會帶動具有正向效應小團體的產(chǎn)生，并促進團體成員一起成長和進步。

案例2：三（4）班擅長跳舞的汪×在“班級達人秀”的首輪比賽中脫穎而出，吸引了班級中不少喜愛跳舞的女同學。課間活動時，幾位女同學認真地跟她學習跳舞。由于汪×學習舞蹈的時間比較長，基本功非常扎實，動作難度也比較大，而團體內有兩個女孩之前沒有接觸過跳舞，因此一段時間之后，她們雖然仍舊喜歡跳舞，但學習興趣漸漸變淡了。班主任看到這一情況后，就找來汪×，建議她對沒有舞蹈基礎的同學，不妨從基本動作開始教一教。汪×按老師的建議去做，一段時間之后，這幾個女孩跳舞的興致越來越高，舞蹈水平也有了不小的提高，并且樹立了信心，有了向高難度動作挑戰(zhàn)的勇氣。每天的大課間活動時，她們集體排練舞蹈的情景也成了操場上的一道風景。

2.搭好展示臺，促進團體的優(yōu)勢發(fā)展

平時，小團體成員常常會聚在一起共同探討、交流。在這個過程中，他們會互相學習、互相促進，這種學習和進步是無意識的。因為缺少適當?shù)臅r機和平臺讓他們鍛煉和展示，這種進步往往會非常緩慢，甚至停滯不前。所以需要我們創(chuàng)設時機，搭建平臺，讓他們有機會把自己的愛好、特長展現(xiàn)在同學們面前。當無意識的交流變成有意識的學習和練習之后，他們的能力就會持續(xù)發(fā)展。

案例3：班級中有幾位愛好畫畫的同學經(jīng)常聚在一起互相欣賞最近的畫作，彼此交流看法。我發(fā)現(xiàn)，她們其實繪畫水平都不錯，但平時的交流對她們的幫助不大。我把她們找來，告訴她們班級板報上的繪畫作品展部分和所有插圖、花邊等都交給她們去做，并希望能在學校的板報評比中獲得好成績。幾個學生接到任務后很興奮，但同時也比較緊張，不知道怎么設計插圖，也不知道怎么樣的畫比較適合張貼在繪畫作品展中。我建議她們上網(wǎng)查閱資料，也可以向美術老師尋求幫助。接下來，她們分工合作，有的專門去查看各種板報設計中的插圖，有的去向美術老師請教繪畫作品的主題。兩個星期后，她們共同合作完成了任務，并受到了老師的好評。后來，我就將后期更換板報的任務都交給她們去完成，她們一直完成得非常出色。

三、優(yōu)勢正能量之三：活動是最佳的契機

從兒童發(fā)展理論中可以得知，有趣的游戲、豐富的活動在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的。那么，在班級中開展團體競賽活動，有助于小團體內和各小團體間學生的人際關系與發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的活動技能，激發(fā)小團體的潛在優(yōu)勢。

1.組織活動，讓小團體各顯神通

各種類型的游戲活動是學生校園生活的組成部分，也是鍛煉學生能力，發(fā)揮學生優(yōu)勢的契機。以小團體為單位參與學?；虬嗉壗M織的活動，一方面打消了一些同學因為缺少自信和膽量而不敢參加活動的顧慮，有利于其逐步樹立其信心，鍛煉能力;另一方面促使團體成員群策群力，各展所長，實現(xiàn)優(yōu)勢的最佳發(fā)揮。

案例4：六一兒童節(jié)到來時，學校要舉行“小鬼當家”活動。五（5）班的同學們在小伙伴之間相互商議，選擇一個項目向老師申報，并進行小組成員的任務分工，做到人人有事做。申報工作結束后，各小組的準備工作開始，小組內的成員都為活動項目的順利實施獻計獻策，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢為活動做準備：擅長畫畫的同學負責制作海報;擅長手工的同學制作宣傳卡和優(yōu)惠券;口才好，善于交際的同學負責向其他班級進行宣傳，分發(fā)宣傳卡……活動當天，精于計算的同學負責收款，做事細致的同學負責整理和擺放商品，各個環(huán)節(jié)進行得井然有序。團體成員也在合作中增進了友誼，樹立了信心，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也從其他同學身上學到了不少本領。

2.開展競賽，激發(fā)小團體潛在能量

除了各種豐富多彩的游戲類活動，各類競賽也是學生發(fā)揮優(yōu)勢、鍛煉能力的契機。參與競賽的過程是對學生能力、心理素質的考驗，而團體類競賽更是對學生合作能力等的考驗。在班級中不妨多開展一些團體競賽，讓更多的同學參與到競賽中，在團內合作與團體間的競爭中，不斷激發(fā)出他們潛在的優(yōu)勢潛能，讓其優(yōu)勢更優(yōu)，能力更強。?