陳聰婕

【摘要】幼兒涂鴉表達(dá)的情緒是對外部世界的直接表達(dá)。本文以同程度兒童美術(shù)班級出現(xiàn)不同教學(xué)效果這一現(xiàn)象為緣由，以具體的教學(xué)實踐為依托，探究了幼兒涂鴉期的心理特點。筆者通過兩年涂鴉教學(xué)實踐，得出涂鴉對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】繪畫涂鴉 游戲 想象力 興趣

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0206-01

筆者主要擔(dān)任繪畫涂鴉及兒童美術(shù)兩個項目的教學(xué)工作。繪畫涂鴉授課對象是三到四周歲的孩子，兒童美術(shù)授課對象是四周歲以上的孩子。兒童美術(shù)啟蒙班有兩種形式，一是有涂鴉基礎(chǔ)的學(xué)員經(jīng)過兩個學(xué)期的涂鴉訓(xùn)練后，剛好到四周歲直接升級為兒童美術(shù)，二是針對四周歲以上零基礎(chǔ)的學(xué)員開設(shè)的繪畫培訓(xùn)班。而經(jīng)過筆者兩年的教學(xué)體驗發(fā)現(xiàn)都是啟蒙班，同樣的老師同樣的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，有涂鴉基礎(chǔ)的兒童美術(shù)班的教學(xué)效果高于零基礎(chǔ)的兒童美術(shù)啟蒙班。

一、直擊課堂，發(fā)現(xiàn)問題

1.課堂表現(xiàn)的比較

筆者同時帶過兩個啟蒙班，一是有涂鴉基礎(chǔ)，二是零基礎(chǔ)。有基礎(chǔ)的班級在課堂上表現(xiàn)非?；钴S。一個問題拋出就有好幾十種不一樣的回答。同時有涂鴉基礎(chǔ)的學(xué)員很樂意分享，他們愿意在課堂小結(jié)的時候主動把自己畫面里的小故事或是金點子分享給大家。而零基礎(chǔ)的兒美啟蒙班在同樣內(nèi)容的課堂中顯得較為安靜。很少會主動回答問題表達(dá)自己的想法。

2.作品的比較

首先我們來欣賞兩張學(xué)員的作品。

B學(xué)員

A學(xué)員

B學(xué)員

這兩張作品的小作者都是四周歲半，前者是經(jīng)過兩個學(xué)期涂鴉班學(xué)習(xí)畢業(yè)后直升兒美啟蒙班（以A代替），后者是到了四周歲直接報兒美啟蒙班，對于繪畫他是零基礎(chǔ)（以B代替）。這兩位學(xué)員都是班上中等水平學(xué)員，代表了班級大部分學(xué)員平均能力。以下是通過兩張作品比較得出的分析（如表1）：

表1作品分析情況小結(jié)

可以看出A學(xué)員明顯比B學(xué)員更能掌控畫面，更有色感同時更能發(fā)揮自己的想象力畫出更加有趣的作品。

二、走入涂鴉的樂園

1.課程設(shè)置

繪畫涂鴉班一共兩個學(xué)期，每學(xué)期十五節(jié)課。第一個學(xué)期主要以簡單的點線面知識為主。以生活中場景或事物為主讓學(xué)生主動觀察生活中點線面從而加深知識點在學(xué)員腦海中的印象。第二個學(xué)期主要以三原色為基礎(chǔ)讓學(xué)員認(rèn)識各種顏色并且能夠判斷顏色深淺及色相。將色彩運用結(jié)合上學(xué)期的點線面知識中去，既鞏固了舊知識也讓新知識的滲透更加輕而易舉了。

2.教學(xué)方法

少年宮涂鴉班每節(jié)課一個小時。只有一個知識點，而這一個知識點需要用兩到三個游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)員在教師的帶領(lǐng)下自主地從發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)到了解再到掌握，從易到難。課程運用游戲教學(xué)法，情境 創(chuàng)設(shè)法結(jié)合手工與繪畫再配合學(xué)員的合作練習(xí)，讓學(xué)員帶著最開心的情緒，最放松的狀態(tài)從而學(xué)會最多的繪畫知識。有了這一學(xué)年系統(tǒng)且充滿樂趣的繪畫訓(xùn)練，接受過涂鴉培訓(xùn)的學(xué)員作品質(zhì)量和課堂積極性在兒童美術(shù)啟蒙班中遠(yuǎn)高于零基礎(chǔ)的學(xué)員。

三、結(jié)語

少年宮繪畫涂鴉課程以其獨特的課程安排，選擇了符合幼兒年齡特點的教學(xué)內(nèi)容，配合多樣化教學(xué)方法為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供了輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是對幼兒繪畫技巧的提高還是繪畫自信心的增強都有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊煒，曾冬梅. 《兒童涂鴉期不同階段的教育指導(dǎo)》.早期教育（美術(shù)版）. 2008年第6期.

[2]龔江平.《幼兒心智涂鴉藝術(shù)》.江蘇美術(shù)出版社.

[3]吳鑫. 從涂鴉看幼兒心智的成長[J].理論建設(shè)，2006 （1），24-25.

[4]有效引導(dǎo)涂鴉促進(jìn)幼兒創(chuàng)造與心智的成長http：//edu.wanfangdata.com.cn