【摘要】當前我國正處于改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，價值觀念多元化是這個時代最鮮明的特征。面對紛繁的外來世界，面對多樣的各種價值主張、價值判斷標準，高職生們應(yīng)接不暇，動搖著他們尚不成熟的價值信念。在這種情況下，高職學(xué)生價值觀呈現(xiàn)出多樣性、現(xiàn)實性、不穩(wěn)定性等特點。本文主要立足于“90后”高職生這一群體，通過對他們價值觀取向現(xiàn)狀、變化趨勢特點及成因等問題的分析，使他們明白無論社會觀念和價值取向如何變化，都要堅持正確價值觀不能動搖，以便能更好適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要。

【關(guān)鍵詞】價值觀 思想政治教育 “90后”高職學(xué)生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0089-02

高職學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個重要組成部分，是青年中的中堅力量，肩負著中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)任務(wù)。大學(xué)階段是高職學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的價值觀如何、理想信念如何，直接影響著他們對社會政治、經(jīng)濟、文化等一系類問題的看法和觀念，進而將會對中國社會的穩(wěn)定和文明的發(fā)展態(tài)勢產(chǎn)生重大作用。

隨著2008年第一批“90后”學(xué)生跨入大學(xué)校門以來，中國高校就迎來了“90后”時代?！?0后”與“70后”、“80后”學(xué)生相比，無論家庭成長的環(huán)境、時代議題，還是認識問題的視角均發(fā)生了深刻的變化。因此，在當前紛繁復(fù)雜的社會形勢下，對“90后”高職學(xué)生的價值觀取向展開研究，使高職生在中國特色社會主義發(fā)展過程中樹立起與主流價值取向相吻合的價值觀，具有積極而重大的意義。

一、當代高職學(xué)生價值觀取向與變化趨勢分析

價值觀是社會存在在人頭腦中的反映，屬于人類認識范疇，社會存在發(fā)生變化，人的認識也必然隨之改變，所以外在作用可以對價值觀發(fā)生改變。因此，高職學(xué)生價值觀的形成會隨著社會的發(fā)展變化而產(chǎn)生不同的發(fā)展變化，受到不同時期的社會影響會呈現(xiàn)出不同的特點?！?0后”高職學(xué)生是在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景下成長起來的，在他們身上，時代的烙印明顯，他們崇尚自由，強調(diào)自我，并且勇于創(chuàng)新。然而處于發(fā)展過程中的社會是一個多面鏡，新型的價值觀不斷沖擊著傳統(tǒng)的價值觀，因此，“90后”高職學(xué)生如何結(jié)合時代需要和自身發(fā)展需求樹立明確的、科學(xué)的價值觀還具有較大的盲目性和復(fù)雜性，同時還表現(xiàn)出一些特殊的價值取向與變化趨勢。

本文以貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院城建分院、經(jīng)管分院部分大一“90后”新生為主要調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查、深度訪談和小型座談會相結(jié)合的方法。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷324份，其中男生比例占75.2%，女生比例占24.8%。

（一）價值取向呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的變化趨勢

1.在多元化方面：

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制建立和社會轉(zhuǎn)型的不斷推進以來，我國社會政治經(jīng)濟發(fā)生了深刻變革，社會經(jīng)濟出現(xiàn)多元化，社會的收入和分配方式出現(xiàn)多樣化，社會產(chǎn)生了明顯的不同階層。價值觀屬于社會意識形態(tài)范疇，是經(jīng)濟基礎(chǔ)和物質(zhì)存在的反映，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，必然帶來價值觀念的變革。在這種大的社會環(huán)境下，高職學(xué)生的價值觀必然呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

表一 “90后”高職學(xué)生自我價值的體現(xiàn)

從以上數(shù)據(jù)可以看出，不同的高職學(xué)生堅持著不同的價值取向。在個人價值的實現(xiàn)上，他們不再是單一的考慮到社會、他人的發(fā)展，而是更多地從自身角度出發(fā)，比如報答父母親、甚至表現(xiàn)出對金錢的向往。

2.在復(fù)雜化方面：

改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)給人民生活帶來飛速發(fā)展和變化的同時，西方的外來思想也在不斷地沖擊著我們本國的歷史文化。面對大量的外來文化和信息，高職學(xué)生容易造成意志上的不堅定而受到外部壓力而改變自己。個人主義、拜金主義、享樂主義以及對傳統(tǒng)道德的叛逆始終貫穿在有些“90后”高職生的價值觀中。艱苦樸素、吃苦耐勞不再視為一種美好品德，相反卻視為一種寒酸、能力低下；學(xué)習(xí)不是為了更好地實現(xiàn)個人價值和社會價值，相反學(xué)習(xí)只是個人追求物質(zhì)的重要手段；甚至在他們擇友上也出現(xiàn)了功利的態(tài)度，以是否具有利用價值作為自己交友的準則。

（二）價值取向呈現(xiàn)出價值認知和價值行為相分離的變化趨勢

這里的分離主要體現(xiàn)為“高認識，低行為”。大學(xué)生是社會主流價值觀的接受者，對社會問題有著基本正確的認知和評價，但是在實際中并沒有看到相應(yīng)的行為投入，甚至還出現(xiàn)了與主流價值觀相反的行為。在談?wù)摦斀裆鐣l(fā)展的最大問題時，“90后”高職生反映最強烈的是干部隊伍的“貪污腐敗”，認為反腐敗是目前我國最迫切需要解決的問題。然而在實際生活中，卻有一部分學(xué)生為了獎學(xué)金、競選學(xué)生會干部等給老師送禮、請客吃飯。再例如，“90后”高職生普遍都認可助人為樂的價值取向，然而在實際的生活中，他們卻時時帶有謹慎的態(tài)度，踐行著帶折扣的助人為樂。

表二 “90后”高職學(xué)生在路遇老人摔倒的情況下，

是否會幫扶？

二、影響“90后”高職學(xué)生價值觀取向與趨勢的因素分析

1.市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動機制

市場經(jīng)濟條件下，社會群體利益分配的差別化和價值觀念多元化，使得大學(xué)生價值觀中價值相對主義傾向加強，同時，市場經(jīng)濟追求利益最大化的原則也容易誘發(fā)功利主義。有一部分“90后”高職學(xué)生把個人利益放在價值觀的首位，陷入了遵循唯利為原則的價值取向。

2.高職大學(xué)生自身的不成熟

“90后”高職生是一群正在成長的青年，心理發(fā)展還未完全地成熟。在受到社會思潮、負面現(xiàn)象沖擊時，往往會失去獨立辨別的能力。同時，“90后”高職生還未踏入社會，社會實踐的缺乏也會限制他們的鑒別力。因此，在他們價值觀塑造的過程中會受到諸多不利因素的影響，進而產(chǎn)生了諸多錯誤的理念和思想，影響了社會主流核心價值觀的推行。

3.高校思想政治教育方式、方法的落后

高校思想政治教育在大學(xué)生價值觀形成的過程中一直發(fā)揮著不可替代的積極作用。然而在社會迅速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的思想政治教育開始凸顯出它的不足，其中思想政治教育理念以及與之相應(yīng)的強制性“理論灌輸”方法就是其中的一個突出問題。

三、引導(dǎo)“90后”高職學(xué)生樹立科學(xué)價值觀的具體對策

如何引領(lǐng)“90后”高職生樹立正確、科學(xué)的價值觀，這本身就是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了發(fā)揮高校思政教師的作用之外，還需要學(xué)校、社會“潤物細無聲”的內(nèi)化。外化和內(nèi)化相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，整體推進，這樣才能取得成果。

1.把社會主義核心價值觀作為大學(xué)生價值觀教育的根本內(nèi)容

社會主義核心價值觀，是“90后”高職生價值觀教育中應(yīng)該有并且起主導(dǎo)作用的價值觀念?！?0后”高職生價值觀的教育，必須在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下進行，同時也是其教育的主要內(nèi)容。因此，社會主義核心價值觀要融入高職學(xué)校教育教學(xué)之中，要做到進學(xué)校、進教材、進課堂、進頭腦。通過對社會主義核心價值觀的教育，使富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善真正成為“90后”高職生的思想能源和價值內(nèi)核。

2.充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道作用

高校思想政治教育工作者在進行價值觀教育時，要注意把握主流意識形態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。在課堂上，要改變過去傳統(tǒng)的理論灌輸、“填鴨式”教育，并努力營造一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。針對一些社會問題的出現(xiàn)，不要采取有意或無意回避的態(tài)度，可以組織學(xué)生開展多形式的討論，傾聽他們的聲音，并且讓他們在討論中學(xué)會價值分析和價值論證，調(diào)動他們自動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀先進性和科學(xué)性的積極性，并最終成為其價值取向的自覺追求。此外，在“90后”高職生接受的所有信息中，除了來自課堂傳授，其次就是網(wǎng)絡(luò)。因此，網(wǎng)絡(luò)條件下要求我們對“90后”高職生價值觀教育進行重新的調(diào)整。通過建設(shè)和運用網(wǎng)絡(luò)這樣一種特殊信息載體，采取多種形式，推進價值觀教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。例如：隨時關(guān)注“90后”高職生的網(wǎng)上思想動態(tài)，收集他們喜歡的話題，以便因材施教；直面網(wǎng)上社會熱點、難點問題，教師努力回答學(xué)生關(guān)心的實際問題。

總之，“90后”高職學(xué)生是新成長起來的一代，是整個社會最具活力的群體，加強對他們價值觀的引導(dǎo)，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀，是我們在新時期面臨的一項重大現(xiàn)實課題。

參考文獻：

[1]張力.西方文化對中國當代大學(xué)生文化價值觀取向影響的研究[J].青年文學(xué)家，2011.

[2]趙存生.牢固樹立社會主義核心價值體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007.

作者簡介：

張清靈，女，碩士研究生，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部，助教。