陳萬(wàn)發(fā)

【摘要】班主任工作是學(xué)校工作的重中之重。在教育工作中，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭、社會(huì)的責(zé)任.面對(duì)新課程改革，班主任在日常班級(jí)管理中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，探索能使學(xué)生獲得全面發(fā)展的班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育資源共享。

【關(guān)鍵詞】新型的師生關(guān)系 熱愛(ài)欣賞學(xué)生 創(chuàng)新自主管理模式 德育資源共享

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0187-02

班主任工作是學(xué)校工作的重中之重。在教育工作中，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭、社會(huì)的責(zé)任.面對(duì)新課程改革，班主任在日常班級(jí)管理中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，探索能使學(xué)生獲得全面發(fā)展的班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育資源共享。

一、師生共建寬松、愉悅的新型的師生關(guān)系是有效實(shí)施班級(jí)管理的前提

新課程理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，師生之間應(yīng)建立平等、民主的新型師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞與良好班集體的能否形成關(guān)系很大，良好的師生關(guān)系的建立需要班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重愛(ài)護(hù)的。因此，在班級(jí)的管理中，我覺(jué)得班主任首先應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有人文關(guān)懷的環(huán)境氛圍并使之能內(nèi)化為群體的精神行為，這就要求班主任既要從大處著眼，全力提倡，得春風(fēng)梳柳之效；更要從小處著手，潛移默化，收夜雨潤(rùn)物之功。

1.在尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的前提下，嚴(yán)格要求學(xué)生、欣賞學(xué)生

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育的這一質(zhì)的規(guī)定性要求我們必須從學(xué)生的發(fā)展來(lái)思考今天的教育，必須從明天的需求來(lái)為今天的班級(jí)管理定位，必須用前瞻性的思維方式進(jìn)行能使學(xué)生獲得全面發(fā)展的班級(jí)管理。教師應(yīng)尊重?zé)釔?ài)欣賞每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的合理要求，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出，并真誠(chéng)地幫助他們改正。他們的工作會(huì)更努力，學(xué)習(xí)會(huì)更有進(jìn)步，也就會(huì)暴發(fā)出積極向上的動(dòng)力，從而不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步。因此，做為班主任要努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上可貴的閃光點(diǎn)，呵護(hù)這可貴的閃光點(diǎn)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生。

2.依靠集體，集聚力量，規(guī)范引領(lǐng)，共創(chuàng)和諧班集體

創(chuàng)建良好和諧的班集體是師生的共同目標(biāo)，需要靠大家的共同努力才能完成。集體的力量是無(wú)窮的，在班級(jí)管理中要充分依靠學(xué)生、積聚力量，發(fā)揮集體力量的作用，把一些學(xué)生能做的事情放手給他們做，班主任充當(dāng)?shù)慕巧珒H是組織者、傳達(dá)者，建議者，通過(guò)自己的規(guī)范引領(lǐng)而不必事事躬親。一個(gè)班集體良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成首先應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部。因此，我在日常的班級(jí)管理中，探究自主管理模式，通過(guò)民主選出一批聰明能干、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)來(lái)充當(dāng)班干部，這樣不僅為其他同學(xué)樹立了榜樣，還可培養(yǎng)出一批得力助手輔助班主任工作。

二、轉(zhuǎn)換角色努力與家庭、社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)互動(dòng)與構(gòu)建，挖掘家庭社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的逐步深入，對(duì)班主任角色應(yīng)該有新的定位，重新確認(rèn)自己新的身份。班主任在工作中嘗試運(yùn)用新的教育理念進(jìn)行有效管理，并結(jié)合自身的探索、反思，總結(jié)出班主任在新課程背景下班級(jí)管理的有效方法，努力與家庭、社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)互動(dòng)與構(gòu)建，挖掘家庭社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，“堅(jiān)持資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和諧構(gòu)建，共同發(fā)展”的指導(dǎo)思想，將學(xué)校、家庭、社區(qū)的人力、環(huán)境、文化等資源進(jìn)行整合。

1.變“以班主任為中心”為“以學(xué)生為主體”變“以學(xué)校為中心”為“實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育資源共享為目標(biāo)”的班級(jí)管理，提高學(xué)生管理的自主性。

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)盡量營(yíng)造民主氛圍，通過(guò)家庭、社會(huì)資源的開發(fā)與共享，充分挖掘、利用家庭、社區(qū)教育資源為學(xué)校教育服務(wù)。采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀多方面的發(fā)展。這樣，學(xué)生在班集體建設(shè)中就能夠體會(huì)到思考的快樂(lè)，逐步成為班集體的主人。

2.引入學(xué)生干部管理的“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，探究實(shí)施以人為本的自主班級(jí)管理模式，堅(jiān)持以學(xué)校為主陣地，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，合理利用學(xué)校教育資源，利用各種宣傳、咨詢的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓他們參與班級(jí)的管理，把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造對(duì)社區(qū)的親合力、歸屬感和認(rèn)同感。以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。

三、發(fā)揮學(xué)校在教育中的主體作用，積極探求學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育資源共享

當(dāng)今的中學(xué)生自我意識(shí)趨向成熟，獨(dú)立傾向比較明顯，有自己獨(dú)特的認(rèn)知世界的方式，但缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生良好人格的形成和健康心理的發(fā)展極為不利，這就需要探究實(shí)施以人為本的自主班級(jí)管理模式，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，實(shí)施目標(biāo)管理，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生在“自治”中成長(zhǎng)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。同時(shí)學(xué)校要針對(duì)在家庭教育中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)與學(xué)生所在社區(qū)取得聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。社區(qū)是社會(huì)百姓生活最基本的組織形式，也是學(xué)生接觸社會(huì)的主要場(chǎng)所。學(xué)校要充分發(fā)揮社區(qū)的組織作用，利用社區(qū)的社會(huì)資源，為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐和道德實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。