楊素云

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0138-02

教育是一門藝術(shù)，之所以稱為藝術(shù)，就在于它能激勵(lì)受教育者，它能喚醒他們的智慧?！百p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不是好學(xué)生導(dǎo)致賞識，而是嘗試使他們變得越來越好。”——這是“賞識爸爸”周弘老師在《給中國父母的一封公開信》中的一句肺腑之言，他真誠地告訴家長、教師應(yīng)該怎樣好好地對待可愛的孩子。對于我們教師教學(xué)評價(jià)尤為重要，教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的走向、影響著教學(xué)效果。請您一起和我來回味這樣的課堂：

一、善用誠摯的情感評價(jià)

語文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)是以激發(fā)情感為誘發(fā)因素的。因此，我們必須記住在課堂教學(xué)中要飽含情感。我們面對的是兒童，兒童情感豐富、易變、外露。顯然，在教學(xué)評價(jià)過程中，我們應(yīng)注意融注情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生充滿人文關(guān)懷。

如：本人執(zhí)教北師大版二年級下冊《獅子和兔子》這課時(shí)，我覺得這堂課孩子們是在享受激勵(lì)評價(jià)中度過的：課前交流，我鼓勵(lì)孩子夸自己，緊接著老師夸孩子，再一起感受《我真的很棒》的童謠，孩子們一下子有了學(xué)習(xí)的自信和興趣。課中，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊創(chuàng)設(shè)激勵(lì)語言情境。（例：我會讀 我會想）教學(xué)過渡語富有激勵(lì)。教學(xué)評語極富有激勵(lì)性的評價(jià)。①我感觸最深的是在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語品讀課文中指導(dǎo)朗讀“獅子被紅螞蟻咬得又疼又癢后的暴躁表現(xiàn)時(shí)”我組織孩子們自由讀后，我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們在你們的自由讀、合作讀的時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我們感到你們是認(rèn)認(rèn)真真的，我為你們開心。”“孩子們，聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我感謝你們?！痹谥该x后我是這樣對孩子們說的——“是這樣讀的，這只獅子真的生氣了?！薄澳隳馨炎肿x準(zhǔn)確，句子讀通順了，老師也能感覺到獅子在使出力氣了，繼續(xù)練讀吧?！雹谶M(jìn)而想指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解“筋疲力盡”這個(gè)詞時(shí)，我組織學(xué)生加動作一讀，二讀，三讀，甚至四讀……隨后，我又水到渠成地追問，小朋友們讀了這么多遍你們感覺怎么樣（“我都快沒力氣了，我感覺很累。”）是??！孩子們老師祝賀你們把課文中的“筋疲力盡”理解出來了，那老師相信你們現(xiàn)在肯定能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來哦。真的，這一次學(xué)生聲情并茂地朗讀獅子的表現(xiàn)。因此，評價(jià)恰當(dāng)，使學(xué)生獲得精神上的支持，獲得感情上的滿足，使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激勵(lì)評價(jià)富有藝術(shù)性

課堂評價(jià)是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)，是一種敏銳的教育機(jī)制，更是一種新課程理念下的教育思想。教育家魏書生說過：“對待學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄的想法，越是學(xué)困生，越應(yīng)得到老師的同情、善待?！倍n堂評價(jià)具有一定的藝術(shù)性、激勵(lì)性。俗話說，“人怕傷臉，樹怕剝皮”講究語言的技巧和評價(jià)的方式方法，使用藝術(shù)化的語言是課堂評價(jià)不可忽略的一個(gè)很重要原則，這將直接影響學(xué)生的自尊和課堂參與熱情。在課堂中老師要容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的失誤，給機(jī)會讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.如在《獅子和兔子》的教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，呵護(hù)孩子的心靈，發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的藝術(shù)性，讓孩子體面地坐下了，樹立了學(xué)習(xí)語文的信心。

片斷一：在開火車讀詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)男同學(xué)把“?！弊x錯(cuò)了，在其他同學(xué)的提醒下，有點(diǎn)害羞不最再讀出來 時(shí)，我馬上鼓勵(lì)他說：“孩子，你再讀讀，老師和同學(xué)們相信你能行的。”當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位男同學(xué)馬上調(diào)整好自己的情緒自信地把筋疲力盡讀準(zhǔn)確。然后，在老師和同學(xué)們的進(jìn)步掌聲中慢慢地坐下了。

片斷二：指名讀獅子惱羞成怒表現(xiàn)時(shí)，有個(gè)后進(jìn)生在這后面多添了“個(gè)”字，同桌提醒后他還不能馬上改過來，于是我親切地說：“讀書時(shí)可要睜大眼睛，靜下心不急哦。沒事，教師幫你拿書，你再把這段讀一讀?！痹诶蠋熎诖难凵裣?，他有點(diǎn)頓的節(jié)奏再次把這自然段讀完了，不過這次他沒有添字了。于是我又乘勝追擊：你真棒馬上讀對了，是這樣讀的，聽得出你很努力地讀出來了。這個(gè)孩子享受到陽光的評價(jià)，他體面地坐下了，相信他會對語文學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)地自信起來。

三、創(chuàng)造評價(jià)互動的平臺

新課程教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生的評價(jià)不是教師的絕對權(quán)利了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人。為發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，給學(xué)生機(jī)會，善于引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。運(yùn)用評價(jià)的多元化這一評價(jià)體系，實(shí)施自我評價(jià)、他人評、家人評等。

1、在我執(zhí)教《獅子和兔子》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀獅子暴躁表現(xiàn)后，我說：“孩子，你覺得自己讀得怎么樣？”“你是最棒的啊，夸夸自己吧！”“這樣吧，讓同學(xué)夸夸你吧。”“讓老師也來夸你吧?！痹诮M織學(xué)生分角色讀、演課文時(shí)，我提醒同學(xué)：孩子們學(xué)會欣賞，學(xué)會合作是一種了不起的本領(lǐng)哦，一定要記得給學(xué)生鼓勵(lì)，欣賞的評價(jià)哦。孩子在互評中既充分樹立了對方的信心，又讓自己學(xué)會了欣賞。進(jìn)而老師再總評：恭喜，孩子們都能當(dāng)演員了。上完本課后，我還讓孩子們回家后，將這篇童話故事再讀、講給家長聽，再請家長給予及時(shí)的評價(jià)，還可以給孩子寫上濃濃的贊賞評語……

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)評價(jià)同樣也是一門藝術(shù)。讓我們教師真正心系孩子，以孩子為主體，尊重他們，欣賞他們，熱愛他們 。使我們的課堂評價(jià)鮮活靈動起來，去喚醒孩子的思維，點(diǎn)燃孩子智慧的火花，使孩子迸發(fā)出耀眼的光茫。希望我們的課堂一直充滿生命活力。