王楠

【摘要】藥學英語是我國高等醫(yī)藥院校專業(yè)英語教學中的重要組成部分，開設(shè)藥學英語課程是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。然而，我國的藥學英語教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在著重視程度不夠、語言輸入不足、教學模式陳舊、師資力量薄弱等問題。本文就目前高等醫(yī)藥院校藥學英語教學現(xiàn)狀進行分析，探討藥學英語教學中存在的問題，以期進一步提高藥學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藥學英語 教學現(xiàn)狀 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0021-02

隨著我國融入經(jīng)濟全球化步伐的加快，社會對英語能力的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的態(tài)勢。國家和社會對既懂醫(yī)藥知識又懂英語的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求與日俱增。作為醫(yī)藥人才的培養(yǎng)搖籃，我國高等醫(yī)藥院校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，針對教育特色，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段推進專業(yè)英語教學，為社會培養(yǎng)出兼具精湛的醫(yī)藥專業(yè)知識和較強英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。然而，由于受到各方面因素的制約，我國藥學英語的教學水平還比較低，尚不能滿足學生的學習需要和行業(yè)對畢業(yè)生的要求，藥學英語教學有待深入改革。為了進一步提高藥學英語的教學質(zhì)量，現(xiàn)就目前高等醫(yī)藥院校藥學英語教學現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析并提出優(yōu)化教學的幾點建議。

一、學生對藥學英語的重視程度不夠

長期以來，我國高等醫(yī)藥院校的英語教學普遍存在著重視基礎(chǔ)英語，忽視專業(yè)英語教學的現(xiàn)象，這種人才培養(yǎng)體制似乎脫離了當前社會的實際需求。醫(yī)藥院校的大學英語課程往往只開設(shè)兩學年的基礎(chǔ)英語課程，教學重點局限于四、六級考試。學生將過級作為英語學習的終極目標，忽略了語言技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多藥學專業(yè)學生在通過四、六級考試后對英語的學習熱情大大減退，對藥學英語的學習更是缺乏興趣和動力，再加上藥學英語本身專業(yè)詞匯量大、內(nèi)容枯燥乏味，學生極易產(chǎn)生畏懼心理和厭學情緒。這種現(xiàn)狀直接影響了藥學英語的教學效果，導致大多數(shù)學生在畢業(yè)時英語實際應(yīng)用能力較差，表現(xiàn)在看不懂專業(yè)外文資料、難以用英語表達專業(yè)知識，無法獨立完成畢業(yè)論文英文摘要的撰寫。

二、藥學英語課時少、開設(shè)時間短

藥學英語是高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)學生在完成一、二年級公共英語課程基礎(chǔ)上開設(shè)的藥學專業(yè)英語課程。目前，大多數(shù)醫(yī)藥院校將藥學英語設(shè)置為必修考察課，在第三學年開設(shè)為期一個學期的課程，且課時所占的比例非常有限，僅36學時的課程，這樣的課程設(shè)置對于專業(yè)英語學習來說遠遠不夠。此外，部分醫(yī)藥院校對藥學英語的教學也未能給予足夠的重視，仍將藥學英語設(shè)置為選修課。由于受選修人數(shù)的限制，時常出現(xiàn)由于選修人數(shù)過少而不開課的現(xiàn)象。藥學英語的這種開設(shè)時間短、課時數(shù)有限、學分少、可選可不選、可開可不開的現(xiàn)狀使得該課程的重要性在學生心中大打折扣，導致大多數(shù)學生對于藥學英語的學習缺乏積極性和主動性。

三、優(yōu)秀教材匱乏、教材編寫沿用公共英語模式

教材是課程資源的核心部分， 是教師教學、學生學習的最主要材料和依據(jù)。因此，藥學英語教材的好壞直接影響著藥學英語的教學效果。然而，我國醫(yī)藥院校專業(yè)英語的教材建設(shè)發(fā)展緩慢，缺少優(yōu)秀的藥學英語教材和難度適中的藥學英語閱讀材料。目前，大多數(shù)院?；蚴遣捎萌嗣裥l(wèi)生出版社出版的《藥學英語》，或是采用本校教師自編的校內(nèi)教材。 這些教材都各有優(yōu)勢，但教材的編寫仍沿用公共英語模式，普遍采用課文、詞匯、注釋、習題這樣的結(jié)構(gòu)排布；教材內(nèi)容陳舊，不能很好地反映學術(shù)研究和學科發(fā)展的新進展；在內(nèi)容設(shè)置上也沒有照顧到專業(yè)知識的進度，忽略了由淺入深、先基礎(chǔ)后專業(yè)的原則。一些醫(yī)藥院校的自編教材往往選用詞匯過多、專業(yè)性過強的文章，很多學生在尚未學習專業(yè)知識時，就已經(jīng)開始學習相關(guān)的專業(yè)詞匯，大量的專業(yè)術(shù)語和生僻詞匯讓學生難以招架，久而久之，學生對藥學英語的學習會失去興趣和信心。此外，藥學英語課本中的文章非常有限，對于想進一步提高專業(yè)英語水平的學生來說，除了課本外很難找到難度適中的藥學英語課外閱讀材料。因此，加強藥學英語教材的建設(shè)是提高藥學英語教學質(zhì)量的重要保障。

四、教學模式陳舊、不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，教育部等教育司于2007年制定并頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》，明確指出高等院校應(yīng)當充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展（教育部高等教育司，2007）。為了響應(yīng)《教學要求》的精神，各大高校紛紛進行了針對本校特色的英語教學改革，并將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語料庫等現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學中。然而，醫(yī)藥院校的專業(yè)英語教學在這場轟轟烈烈的改革中幾乎處于被邊緣化的地位。傳統(tǒng)的藥學英語教學雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是其教學模式陳舊、教學手段落后，甚至還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學上。我國醫(yī)藥院校的藥學英語教學大多采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學模式，即先講授單詞，然后將課文翻譯一遍就結(jié)束了。在教學過程中，課堂教學流于形式，實際教學效果并不明顯。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生對專業(yè)領(lǐng)域英語知識知之甚少，無法將英語語言與醫(yī)藥知識有效結(jié)合，難以滿足用人單位的需求。可見，學生藥學英語能力的提高光靠傳統(tǒng)的教學模式是很難達到培養(yǎng)目標的。

五、藥學英語師資力量不足

藥學英語教師需要既懂藥學專業(yè)知識又有較強的英語能力。當前，我國醫(yī)藥院校的藥學英語教學由公共英語教師或者是藥學專業(yè)課教師承擔，這兩類教師都難以勝任藥學英語教學。公共英語教師雖然有良好的英語語言基礎(chǔ)，但由于對藥學相關(guān)知識知之甚少，他們在講授過程中無法結(jié)合學生的專業(yè)理論知識，對專業(yè)知識講解地不夠透徹，甚至講解有誤。藥學專業(yè)課教師雖然有深厚的藥學學科知識作基礎(chǔ).但由于缺乏正規(guī)的語言教學培訓，英語授課能力欠缺，難以有效地組織課堂教學。另外，相當一部分專業(yè)課教師存在語言障礙，口語表達能力較差，無法駕奴課堂。長此以往，學生會對教師授課的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，學生的學習積極性也會受到極大地挫傷。

綜上所述，藥學英語教學改革勢在必行。首先，無論是學校還是學生都應(yīng)充分認識藥學英語的地位和重要性，教學部分要合理安排藥學英語開課時間和學時數(shù)，加強藥學英語教材建設(shè)；任課教師應(yīng)更新教學觀念，充分利用現(xiàn)代化手段變革教學模式，優(yōu)化藥學英語教學；醫(yī)藥院校應(yīng)進一步加強師資隊伍建設(shè)，定期對藥學英語教師進行培訓，提高教師自身素質(zhì)和教學水平?？傊?，醫(yī)藥院校應(yīng)努力適應(yīng)新形勢下學科發(fā)展的要求，不斷提高藥學英語教學質(zhì)量。

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本文系遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項2014年度一般課題《ESP視角下基于語料庫的藥學英語詞匯教學研究》（課題編號：WYYB014109）的研究成果之一。