【摘要】本文作者就茂名市中職學校計算機專業(yè)群的建設開展了專項調(diào)查研究。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了本專業(yè)群在建設中面臨的問題并分析其根源，在此基礎上，提出了解決問題的對策：按照就業(yè)市場需求，突出技能教學，積極優(yōu)化教學管理、師資素質、課程設置、教學方法、考核方式，擺脫困境，勇創(chuàng)出路。

【關鍵詞】中職 計算機專業(yè)群 建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0002-02

前言

近幾年，廣東省茂名市幾乎所有中職學校都開設計算機專業(yè)群。但是，本專業(yè)群在發(fā)展中面臨的問題很多：專業(yè)雷同，盲目建設，發(fā)展不系統(tǒng)、不科學；生源數(shù)量逐年減少，質量逐年下滑；培養(yǎng)目標不明確；學生管教難，教學質量不佳，學生埋怨學不到技能；畢業(yè)生在就業(yè)競爭中壓力不斷增加，很難找到與專業(yè)相關的工作。受上述因素影響，招生難的問題越來越突出。就上述問題，本文作者開展了專題的調(diào)查研究。經(jīng)調(diào)查研究，我認為，要解決上述問題，必須明確培養(yǎng)目標，重視實訓、抓好學生綜合職業(yè)技能訓練，創(chuàng)新課程設置和教學管理、模式，優(yōu)化師資隊伍結構。

1.調(diào)查研究的時間、地點、方法與內(nèi)容

1.1調(diào)查研究的時間、地點

1.1.1時間： 2014年9月至12月。

1.1.2地點： 當?shù)刂新殞W校、企業(yè)以及珠江三角洲的企業(yè)。

1.2調(diào)查研究的方法

1.1.1文獻研究法：通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱本行業(yè)的有關文獻資料，了解行業(yè)人才需求量及其發(fā)展前景。

1.1.2實地考察法：深入企業(yè)，訪問企業(yè)的人事部經(jīng)理和畢業(yè)生，調(diào)查企業(yè)用人崗位要求以及為適應崗位要求所必備的綜合職業(yè)技能、畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)培訓的情況。

1.1.3專家座談法：召開座談會，邀請中職學校與企業(yè)負責人參加，從校企合作、本專業(yè)培養(yǎng)目標及其措施等方面進行探討。

1.3調(diào)查研究的內(nèi)容

1.3.1行業(yè)崗位標準、人才需求狀況及發(fā)展前景；

1.3.2從業(yè)人員的上崗資格證問題及相關課程的培訓。

2.茂名市中職學生的就業(yè)情況

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在茂名市當年25045名應屆中職畢業(yè)生中，就業(yè)畢業(yè)數(shù)為23110名。其中，在各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生為18372人，占就業(yè)畢業(yè)生數(shù)的79.5%；從事個體經(jīng)營的畢業(yè)生為1618人，占就業(yè)畢業(yè)生數(shù)的7.0%；升入高職院校就讀的畢業(yè)生為3120人，占就業(yè)學生數(shù)的13.5%。

茂名市各中職學校各專業(yè)群畢業(yè)生具體就業(yè)情況如下表所示：

在知識經(jīng)濟日益發(fā)展、計算機互聯(lián)網(wǎng)技術日趨成熟的時代，各行各業(yè)的信息化建設都在不斷提速，計算機技術在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中的應用越來越廣泛。就業(yè)市場對中職畢業(yè)生計算機應用技能熟練程度的要求越來越高，對計算機專業(yè)群技能型、應用型人才的需求量越來越大。茂名市人力資源管理部門與團市委聯(lián)合調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，該市每年對中、初級計算機專業(yè)群人才的需求量為7300多人。但是，按目前的培養(yǎng)規(guī)模，該市本專業(yè)群畢業(yè)生的數(shù)量僅為每年4000多人，缺口3000多人，這還未包括跨市外出就業(yè)的。從理論上說，人才需求缺口大，就業(yè)空間大。但是，事實上，從上表可以看出，該市本專業(yè)群畢業(yè)生數(shù)量處于第二位，但是，就業(yè)率卻處于倒數(shù)第二位，就業(yè)競爭壓力大，在本專業(yè)群的就業(yè)畢業(yè)生中，難以找到與專業(yè)相關工作的占58.7%。矛盾的根源何在呢？調(diào)查中，大家一致認為，究其根源就是：茂名市中職學校計算機專業(yè)群的建設與發(fā)展滯后，人才的培養(yǎng)質量無法適應就業(yè)市場的要求。

3.茂名市中職計算機專業(yè)群建設存在的問題

面對茂名市中職學校計算機專業(yè)群建設與發(fā)展滯后，人才培養(yǎng)質量無法適應就業(yè)市場要求的問題，本文作者開展了深入的社會調(diào)查。分析其結果，發(fā)現(xiàn)如下突出問題：

3.1 培養(yǎng)目標定位模糊

中職學校計算機專業(yè)群的培養(yǎng)目標應是技能型、應用型中、初級計算機專業(yè)人才，畢業(yè)生應具備適應就業(yè)崗位要求的綜合職業(yè)技能。但是，茂名市中職學校計算機專業(yè)群的培養(yǎng)目標定位是模糊的，不切實際，脫離就業(yè)市場需求。

3.1.1專業(yè)與課程設置不科學，脫離就業(yè)市場需求。為解決招生難這一問題，80%以上中職學校在未經(jīng)市場調(diào)查、未具備專業(yè)設置必要條件的情況下，在倉促之間，就盲目、隨意地臨時設置了計算機專業(yè)群。盲目、隨意地臨時設置專業(yè)群，首先導致了培養(yǎng)目標定位模糊、不切實際的問題。某些學校異想天開地要把文化基礎薄弱的中職學生培養(yǎng)成為工程師、程序員，這簡直就是拔苗助長。其次導致了課程設置不切實際、脫離就業(yè)市場需求的問題。在培養(yǎng)目標定位不切實際的情況下，一些中職學校為了顧及學科理論的系統(tǒng)性，設置了很多“輕技能，重理論”的學科型、抽象型理論課程。例如，某所中職學?！坝嬎銠C應用”專業(yè)開設了“軟件工程” 、“數(shù)據(jù)庫原理”、“微機原理”等課程。學習這些深奧的學科型、抽象型理論課程，對中職學生而言，簡直是牽牛爬樹，使學生感到枯燥乏味，毫無興趣，浪費時間。在課程設置上，暴露出來的弊端凡此種種：要么，未能適應信息技術發(fā)展日新月異的新形勢，課程設置多年不變，教學內(nèi)容陳舊，過時。要么，趕時髦，課程設置亂變。例如，當微機普及時，涉及微機的相關課程都開設；當網(wǎng)絡火熱時，涉及網(wǎng)絡的相關課程都開設；當多媒體被熱炒時，涉及多媒體工具的相關課程都開設。這樣的課程設置，使教師在實際的教學活動中，一味地向學生灌輸系統(tǒng)的學科型抽象理論知識，把操作技能的訓練拋到九霄云外，把專業(yè)特色都抹煞了。所以，這是很不科學、很不現(xiàn)實的。

3.1.2畢業(yè)生就業(yè)指向不明確。就業(yè)市場能夠向計算機專業(yè)群畢業(yè)生提供哪些就業(yè)崗位？為適應就業(yè)崗位需要而相應地開展哪些計算機技能訓練？對于這些問題，63%計算機專業(yè)課教師認識模糊，未能針對這些問題開展教學。就算是下功夫學習了，學生也不一定能針對就業(yè)崗位所需而開展相應的各種計算機實操技能訓練。

3.2 在教學上重理論，輕技能

目前，在教學內(nèi)容、模式和方法方面，茂名市中職學校計算機專業(yè)群存在很多問題，概括起來，就是在教學上重理論，輕技能。首先，75%的中職學校計算機專業(yè)群對技能訓練重視不夠，無法滿足實驗、實習、實訓所需的必要條件。有的學校機房設備老化、型號陳舊、維護不及時，數(shù)量不夠，不能保證開機率；有的學校隨意安排實驗、實習、實訓，技能訓練與理論講授的課時達不到1：1的要求。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生，其技能水平可想可知。其次，62%計算機專業(yè)課教師教學任務重，難以抽出時間學習和訓練，提高自身的專業(yè)實操技能。由于頭重腳輕根底淺，只能采用粉筆加黑板的“滿堂灌”教學方法，照本宣科講授抽象理論。這樣，教師對實訓教學抓得不夠，學生對技能練得不夠。從表面上看，教師樣樣都講了一點。但從實際上看，學生對技能沒學會一點，無一技之長，工作后上手慢，適應能力差，導致就業(yè)困難。

4.茂名市中職學校計算機專業(yè)群建設和發(fā)展的對策

4.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標

教師要經(jīng)常深入企業(yè)開展調(diào)查活動，了解就業(yè)市場的實際需求，按需求確立計算機專業(yè)群人才培養(yǎng)目標。圍繞這一目標，根據(jù)“技能立教，就業(yè)興校”的原則，按時修訂教學計劃。為了培養(yǎng)學生的辦公自動化、圖像處理、網(wǎng)站組建與維護、網(wǎng)頁制作與發(fā)布、微機組裝與管理、多媒體制作等方面的技能，使學生能夠勝任微機操作，在修訂教學計劃時，要有長遠發(fā)展目標，要結合計算機技術的更新?lián)Q代這一因素來考慮課程設置、課時安排。在實施教學計劃時，要將教育培養(yǎng)過程與社會應用技術結合起來，要將“以教師為主體”的教學模式過渡到“以學生為主體”的教學模式。在此基礎上，逐步把本專業(yè)群建設成為支撐學校發(fā)展與振興的重要支柱。

4.2 加強師資隊伍建設

為了建設一支政治思想好、業(yè)務能力強的“雙師型”師資隊伍，要定期派教師到各種專業(yè)培訓機構、兄弟學校和企業(yè)學習、鍛煉，除了學習專業(yè)課程、教學方法、專業(yè)管理制度外，更要注重訓練專業(yè)實操技能，掌握新設備、新軟件的組裝、調(diào)試與維護的方法，了解企業(yè)文化以及對員工技術的要求，取人之長，補己之短。同時，為拓寬教師的知識面和技能面，除了推行教師相互之間“傳、幫、帶”制度與授課輪換制度外，還要推行旨在激勵中青年教師積極參加職業(yè)技能培訓與考證的制度。

4.3 開展課程綜合化改革

為優(yōu)化學生知識與能力結構，要摒棄重理論、輕實踐的教學理念，本著活模塊、寬基礎的原則，對專業(yè)課和基礎課進行整合，對專業(yè)課程進行模塊化處理，開展課程綜合化改革。在改革中，要樹立技能是計算機專業(yè)群學生生命線的理念，強化實訓、實習、實驗教學，逐年增加實訓、實習、實驗教學課時的比例。例如，從某校計算機應用專業(yè)的專業(yè)課程看，有動畫設計、圖像處理、PhotoShop、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫應用、程序設計基礎、計算機組裝與維護、網(wǎng)絡技術基礎、網(wǎng)頁設計與制作、局域網(wǎng)組建與維護、網(wǎng)站組建與管理、路由與交換技術、網(wǎng)絡安全與管理等。這些專業(yè)課程貌似專業(yè)，但有些課程學生學不會，學會了也用不著，所以，要大膽壓縮編程之類的學生學不會、用不上的專業(yè)課程，圍繞技能考證的需要和就業(yè)市場的需求，增加實操課程和訓練課時，強化學生綜合職業(yè)技能訓練，縮短學生綜合職業(yè)技能與就業(yè)市場需求之間的差距。

4.4 加強專業(yè)技能培養(yǎng)

4.4.1謀生技能是常人得以安身立命之所在，而實踐則是常人謀生技能得以日益增強之所在。所以，在教學改革中，要強化旨在培養(yǎng)本專業(yè)群學生微機操作能力與專業(yè)應用技能的實踐教學，使學生“學有所成、學有所長、學有所用”。同時，要深化學生考核評價體系的改革，使考核評價真正成為引導學生學習與訓練綜合職業(yè)技能的指揮棒。一方面，在常規(guī)考核中，要本著“提高專業(yè)技能要求，降低理論考試難度”的原則構建試題庫，在建立試題庫的基礎上隨機抽題考試。在考核成績評定中，實操實踐的比例應該大于理論知識的，可為8：2或9：1。另一方面，要實行多證制。要想方設法提供更多機會，讓學生參加實用性強的職業(yè)技術培訓與考證，以考證激發(fā)學生學習與訓練的興趣。

4.4.2充分利用學校的計算機專業(yè)教室，保證訓練時間。要配備數(shù)量充足、設施完善、運行正常、開機率高的專業(yè)教室。計算機專業(yè)群的學生要有特殊的待遇，專業(yè)課全部安排在專業(yè)教室上機。同時，可以組織有興趣肯學習的學生參加計算機協(xié)會之類的第二課堂活動小組，讓這些學生在課余時間協(xié)助做好專業(yè)教室設施的日常維護或開展實踐操作，使學生在學習和實踐中增強專業(yè)思想，掌握專業(yè)知識與技能。

4.5 加強實驗實習室建設

4.5.1為滿足教學需求，在配備充足的機房人員的前提下，在每年適量購進新設備、新配件的基礎上，及時維護硬件、網(wǎng)絡，及時升級換代。在質量上，要保證組裝、組網(wǎng)等實驗室和專業(yè)教室的設備具有一定的先進性。在數(shù)量上，要保證計算機與學生的比例不超過1：3。

4.5.2加強校園網(wǎng)資源庫的建設。通過自編、購買、增加鏈接、合作開發(fā)、交流等形式，增加資源，使網(wǎng)絡資源在教學中發(fā)揮更大的作用。同時，加強多媒體教學資源的收集、整理與管理，共享教學資源。利用校園網(wǎng)的平臺，公布學生的課程設計作品，讓學生分享學習帶來的成就感和榮譽感。

4.6 規(guī)范教學管理制度

積極推進教學管理規(guī)范化、制度化、數(shù)據(jù)化的建設，建立健全旨在規(guī)范“備、教、考、評”等教學活動的各項管理制度。通過充分發(fā)揮管理制度的約束作用，形成一個高效、有序、協(xié)調(diào)的教學管理機制。為滿足學生個性化發(fā)展的需求，在教學管理中，尤其要加強學分制管理，讓學生有更多的選擇，可以花更多的精力在感興趣的課程上。

結論

隨著當今社會信息化的發(fā)展，就業(yè)市場對計算機專業(yè)群畢業(yè)生的需求量仍然很大。在這種形勢下，茂名市中職學校一定要認真分析社會需求和計算機專業(yè)群面臨的問題及其根源，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，積極優(yōu)化教學管理、師資素質、課程設置、教學方法、考核方式，突出技能教學，擺脫困境，勇創(chuàng)出路。

參考文獻：

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[2]王海云；中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系的建構[J]；機械管理開發(fā)；2008年06期

作者簡介：

林兵（1968-），女，廣東高州人，大學本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學校計算機實驗師，研究方向為計算機專業(yè)實習指導。