李旭紅

分級(jí)閱讀模式是國(guó)際兒童閱讀的一個(gè)重要模式。分級(jí)閱讀“教孩子讀書(shū)，給孩子未來(lái)”是一項(xiàng)非常有意義的工作。

一、分級(jí)閱讀書(shū)目的精心挑選

小學(xué)階段的每一年，孩子的身心發(fā)展都呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。分級(jí)閱讀書(shū)目的推薦都是根據(jù)教材教學(xué)的有效補(bǔ)充。如人教版三年級(jí)教材中有一篇課文《爭(zhēng)吵》，是出自亞米契斯的《愛(ài)的教育》，學(xué)生學(xué)了《爭(zhēng)吵》一文后，會(huì)激發(fā)大家對(duì)文中的人物的興趣，而且四年級(jí)的時(shí)候也會(huì)學(xué)到另一篇出自《愛(ài)的教育》的課文《卡羅納》。南方分級(jí)閱讀上推薦了三年級(jí)的學(xué)生要補(bǔ)充閱讀《愛(ài)的教育》，完整地閱讀這本書(shū)，既滿足了孩子的求知欲，又是對(duì)《爭(zhēng)吵》一文的有效填補(bǔ)。對(duì)閱讀的完整性來(lái)說(shuō)是非常有必要的。四年級(jí)課文中《蟋蟀的住宅》是出自法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，所以四年級(jí)的分級(jí)閱讀就推薦了合適學(xué)生閱讀的法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》。《昆蟲(chóng)記》不僅是一部?jī)?yōu)秀的科普著作，也是一部?jī)?yōu)美的文學(xué)經(jīng)典。經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)，《昆蟲(chóng)記》被翻譯成多種語(yǔ)言在全世界出版，成為不朽的名著。日本頂尖生態(tài)畫(huà)家與小學(xué)館文學(xué)獎(jiǎng)得主聯(lián)袂打造本書(shū)；權(quán)威昆蟲(chóng)學(xué)家嚴(yán)格審定，保證科學(xué)性、準(zhǔn)確性，打造最值得信賴(lài)的科學(xué)繪本。一步步指導(dǎo)趣味實(shí)驗(yàn)，手把手教孩子觀察昆蟲(chóng)，動(dòng)手動(dòng)腦“玩兒”科學(xué)。感人回憶、翔實(shí)史料，全景展現(xiàn)法布爾偉大一生，揭秘《昆蟲(chóng)記》背后的故事。因?yàn)楹⒆拥男睦戆l(fā)育特點(diǎn)，對(duì)生活中的各種事物都充滿了好奇，所以推薦三年級(jí)學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》，四年級(jí)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（第六版），滿足孩子的好奇心的同時(shí)，也能挖掘孩子們心中的創(chuàng)作靈感。好奇心是推動(dòng)孩子求知的重要力量，也是他們探索世界的重要方式。在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，得到解答的過(guò)程中，孩子們的知識(shí)越來(lái)越豐富，視野越來(lái)越寬廣，頭腦越來(lái)越聰明，并逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

二、分級(jí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

1. 專(zhuān)注讀書(shū)

讀書(shū)好像是很簡(jiǎn)單的事情，可是大家是否真的懂得閱讀？是否能有效閱讀呢？分級(jí)閱讀只是推薦了書(shū)目給大家，那我們?cè)撛趺礃觼?lái)開(kāi)展閱讀呢？我們根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們有效的閱讀方法。使學(xué)生的閱讀變得更加高效，更加科學(xué)。

在教師指引下，在學(xué)校開(kāi)展的閱讀，在這過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。所以要重視對(duì)學(xué)生在課堂上的閱讀指導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要平臺(tái)，我們要充分利用課堂的時(shí)間教學(xué)生學(xué)會(huì)在分級(jí)指導(dǎo)下有效閱讀，分類(lèi)閱讀。我們的人教版語(yǔ)文教材每?jī)?cè)分了八個(gè)單元，每個(gè)單元都是同類(lèi)別的文章，我們可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，要學(xué)生學(xué)會(huì)整合單元的知識(shí)，學(xué)會(huì)單元式的閱讀，提煉單元主題，提高閱讀的效率。在讀的過(guò)程中邊讀邊積累，讀中畫(huà)好詞好句，讀中些感受寫(xiě)批注，這樣可以提高閱讀的效率，達(dá)到閱讀的目的。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，所以要求學(xué)生書(shū)要反復(fù)讀，讀反復(fù)，不同的時(shí)候讀會(huì)有不同的感受，不同的體會(huì)。課堂只有40分鐘的時(shí)間，是非常有限的，讀的內(nèi)容也主要是教材要求的內(nèi)容，課后的閱讀就是對(duì)課堂閱讀的必要的延伸。 課間的學(xué)生自主閱讀是非常有重要的一項(xiàng)，學(xué)生的自主閱讀時(shí)間主要是安排在課間和午讀時(shí)間，所以每天的25分鐘的午讀必須得到保障，學(xué)生能利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行把在課堂上沒(méi)有讀完的，沒(méi)有讀透的文章繼續(xù)閱讀。

2. 親子閱讀

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭?！倍拿绹?guó)閱讀研究專(zhuān)家吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上也有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。” 家是孩子生活的地方，是他感覺(jué)最放松、最舒適的地方。父母是孩子的第一任老師，也是人生中最重要的老師。家也是孩子讀書(shū)的主要陣地，父母就是孩子家中閱讀的指導(dǎo)老師了。孩子們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分級(jí)閱讀，其實(shí)最重要的是要孩子學(xué)會(huì)閱讀，在家里是不是就不用閱讀了呢？其實(shí)不然，課外閱讀是分級(jí)閱讀最重要的一項(xiàng)。但小學(xué)中年段的孩子畢竟還小，所以在家也需要父母的陪同，需要父母的指導(dǎo)，這樣有目的的閱讀才能更有效。通過(guò)親子共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)親子共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)親子共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

責(zé)任編輯邱麗