陳洪敏

語文教師在實際教育教學工作中，除具備最基本的教學能力以外，還應當具備對新課標、新教材的透析能力；具備牽引學生注意力的能力；具備語文課堂教學與信息技術整合的能力；具備制作和運用多媒體課件的能力；具備駕馭多媒體在語文教學中巧妙科學使用的能力等。

多媒體/整合能力/制作/運用/課件

隨著新課改的深入實施，現(xiàn)代信息技術的普及和發(fā)展，以及社會對創(chuàng)新人才的需求，新的教育教學形勢對教師提出了更高的要求。這使得許多教師感到無所適，甚至是力不從心。通過調查發(fā)現(xiàn)，目前教師的教育觀念不能適應新的教育形勢的發(fā)展，能力結構和教學技能無法適應現(xiàn)代教育技術的要求。那么，作為一名農村語文教師在實際教育教學工作中，除具備最基本的教學能力以外，究竟還應當具備哪些文化素質與能力呢？

一、具備對新課標、新教材的透析能力

新課標下的新的語文教材無論是編寫思路上，還是在課程目標結構上都有了大幅度的調整。雖然在知識難度上有所降低，但是，現(xiàn)代信息技術的廣泛運用，新的學生發(fā)展觀、學生個性培養(yǎng)與發(fā)展，都對語文教師提出了更高的要求。一是要求語文教師首先要具備分析解剖并掌握新課標的精髓的能力，以便準確確立語文教學目標。二是具備對語文學期課程從從總體上進行綜合的設計能力。三是根據學生發(fā)展的需要，要有正確處理教材和適度選擇課程內容的能力。同時，還要根據教學需要創(chuàng)造性使用教材。

二、具備牽引學生注意力的能力

注意力是做好一切事情的前提和關鍵。如果學生在學習的時候沒有注意力，不可能有好多學習效果。教學過程中吸引住學生的注意力就等于抓住了學生思維的抓手，可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。示范朗讀教學中，語文老師就是主演；小組討論中，語文老師就是導演；語文探究活動課中，語文教師就是活動的策劃人。教學中，語文教師要用自己淵博的學識去贏得學生的贊許和信任；用鮮活的教學藝術去喚醒每一名學生；用和藹可親、愛生如子的情懷去澆灌學生的渴求。

三、具備語文課堂教學與信息技術整合的能力

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展以及在課程教學中的廣泛運用，是對傳統(tǒng)教學模式的一次深刻的革命，也帶來了教育改革新一輪的發(fā)展機遇。同時，課程教學改革的全面實施催生出現(xiàn)代化的教育教學新理念，這就要求語文教師不僅要具備對新課標、新教材的透析能力，還要具備開發(fā)和優(yōu)化教學模式的能力，以盡快適應信息技術與學科教學的一次劃時代的革命。在計算機和網絡作快速發(fā)展與普及的今天，對“文盲”的概念重新有了新的認識，文盲不單單是指沒有文化的人，而且是指不會學習知識的人。信息技術不單單是一種教育技術，更是求學者學習知識的工具。在教學過程中，進一步優(yōu)化教育信息化的進一步普及，以便更多的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而在生產生活實踐中鍛煉實踐能力。

我們不僅要教給學生實際的語言和知識，而是應該教給學生如何去獲取知識；要不斷拓展學生獲取知識的渠道，還應該教給學生從社會生活中，深入不同的領域，或是通過網絡媒體來拓展知識庫，以獲取更豐富的知識。在信息技術指導思想的作用下，探索信息技術與語文教學的整合，轉變觀念，靈活運用教學方法，促進學生能力的發(fā)展。

四、具備制作和運用多媒體課件的能力

現(xiàn)代教育技術與語文課堂教學的整合，是對傳統(tǒng)教學的革命。在這一過程中，教師的現(xiàn)代教育技術水平不斷提升，學生的信息素養(yǎng)不斷增強，學習知識的豐富，眼界的進一步開闊，學習能力的進一步提升都離不開多媒體在語文教學中的運用?，F(xiàn)代多媒體技術操作的關鍵在于制作與教學內容貼近的課件。在制作課件的時候，教師要精選課件素材，要盡可能的將自己的教學風格融入所制作的課件中，力爭體現(xiàn)新課程標準這一新的教育理念，同時選用學生易于接受的素材，避免忽視效果的，一味的追求形式化。課件的制作要注重文本字體的設置，更要講究文本和背景的著色搭配合理。音樂的舒緩輕柔，聲音的強度以及氣氛的渲染程度要追求巧妙、適用、高效。在整體內容設計上，要盡量追求創(chuàng)新，使課件的內容貼近現(xiàn)實生活。做到既豐富多彩，又科學實用。因此，要正確處理好語文教學中傳統(tǒng)教學與多媒體技術教學之間的關系，在運用多媒體的過程中，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學中語言積累的優(yōu)勢，不斷提高語言藝術，充分培養(yǎng)學生聯(lián)想的能力以及想象力的培養(yǎng)。語文教師具備現(xiàn)代信息技術能力，轉變新的教學理念，科學實用的多媒體教學設計，再加上教師嫻熟的操作技能，不僅使我們的語文教學風格得到充分展示，而且會開辟語文教學的明天。

五、具備駕馭多媒體在語文教學中巧妙科學使用的能力

在運用多媒體輔助語文教學的課堂教學中，雖然多媒體輔助教學有不少的優(yōu)點，但在語文課堂上，教師設計和創(chuàng)造的組織與管理模式是計算機所不可替代的。但是，不能每個教學環(huán)節(jié)都要使用多媒體教學課件，由原來的教師一講到底變成多媒體演示課；把本來師生之間的情感交流變?yōu)榇笃聊豢措娪?，把師生之間、學生和學生之間的正常交流變成了人機對話。這完全違背了語文學科的特點，影響了語文課中師生之間的交流，不利于學生語文能力的提高。這就要求我們語文老師要掌握多媒體在語文教學中運用的頻率，掌握好多媒體使用的契機，恰如其分的運用多媒體來輔助語文教學。

參考文獻：

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