師東海

學(xué)校在家庭教育工作中需要處理好以下三個關(guān)系。

一是家庭教育與家庭教育工作的關(guān)系。

家庭教育≠家庭教育工作，這是首先需要弄清楚的一個問題?！凹彝ソ逃ぷ鳌笔欠?wù)于“家庭教育”的，是為了幫助和引導(dǎo)家長更好地實施家庭教育，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效果而提供的家教知識技能、成功經(jīng)驗做法等服務(wù)。學(xué)校以及教師不是家庭教育的實施者，家長或家庭成員才是其實施者。學(xué)校從事的始終是對家庭教育的服務(wù)與指導(dǎo)，而不是家庭教育本身。家庭教育的實施場所主要是在家庭（當(dāng)然不局限于家庭），而家庭教育工作的實施場所則主要是學(xué)校、社區(qū)或其他家庭服務(wù)機構(gòu)。宏觀上講，學(xué)校的家庭教育工作是整體家庭教育事業(yè)的有機組成部分，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

二是學(xué)校與其他家庭教育工作機構(gòu)的關(guān)系。

明確了家庭教育工作是服務(wù)于家庭教育的，那么，學(xué)校在“家庭教育”中就不是主體地位，而是輔助地位。即使是在“家庭教育工作”中，學(xué)校與社區(qū)的家庭教育機構(gòu)以及社會上其他公益團(tuán)體舉辦的家教機構(gòu)，乃至市場運營的營利性家教機構(gòu)，都是家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的提供者，是平等的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)破除在家庭教育工作中的“學(xué)校中心論”，主動與其他家教機構(gòu)開展合作交流，取長補短，共同為提高家庭教育質(zhì)量提供良好服務(wù)和幫助。從政府管理層面講，婦聯(lián)和教育行政部門的密切合作關(guān)系沒有改變，教育部門應(yīng)當(dāng)繼續(xù)支持和配合婦聯(lián)組織，爭取其他政府部門和社會組織的關(guān)心幫助，共同做好全社會的家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)工作，促進(jìn)家教事業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會教育有機融合，為青少年健康成長提供良好的環(huán)境。

三是對家長的一般服務(wù)與對特殊家庭開展指導(dǎo)服務(wù)工作的關(guān)系。

在家庭教育工作中，學(xué)校除做好對所有學(xué)生家長的普及性教育服務(wù)外，更要特別關(guān)注那些特殊家庭的家教服務(wù)。據(jù)教育部2015年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國特殊教育學(xué)校在校生有39.5萬人，義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童有2075.4萬人，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女有1294.7萬人。這是一個龐大的群體，對這些家庭來說，孩子的成長需要更多的關(guān)愛和幫助，家庭教育更顯重要。此外，還有那些單親家庭、離異家庭、犯罪家庭等，也都需要更有針對性的家教指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)對他們給予特別的關(guān)注。正如短板決定盛水量的“木桶效應(yīng)”一樣，對特殊家庭的家教服務(wù)水平?jīng)Q定著整體家庭教育工作的水平，影響著千千萬萬家庭的教育質(zhì)量和生活水平，也深刻影響著中國和諧社會的建設(shè)大局。