我們的哲學課重點教什么？

華東師范大學哲學系 段偉

《人民教育》2015年第21期《德國高中的哲學課教什么？》對我們開設(shè)哲學課程有很重要的啟示意義，讓我進一步思考我們的哲學課應該教什么。

第一，結(jié)合哲學本身的特點，哲學教育首先要進行哲學史教育。哲學始終關(guān)心人類生存的終極性問題，這些問題歷久彌新。比如世界的本原是什么？人的價值是什么？在認識世界的基礎(chǔ)上確立一個自我，這是中國教育亟待解決的問題。

第二，哲學教育要結(jié)合時代的特征讓學生對經(jīng)典哲學問題再思考和再討論，引導學生提出自己的觀點。哲學本性是在追求智慧的過程中堅持獨立思考與理性的批判精神，不盲從權(quán)威，中國教育應該重點補上這一課。

第三，我們的哲學教育要弘揚中國傳統(tǒng)哲學智慧。中國哲學是中國傳統(tǒng)文化最核心的組成部分之一，對中國傳統(tǒng)哲學的教育有利于學生樹立文化自信和文化自覺，對中華民族的偉大復興起到非常積極的作用：該中國哲學登場了。

學校要幫助教師積累“信心資本”

貴州省畢節(jié)市實驗學校 左艷

《人民教育》2015年第21期《中小學教師的心理資本開發(fā)》回應了當下社會廣泛關(guān)注的教育話題：“教師職業(yè)倦怠和教師幸福感”。文中提到的心理資本四要素“自我效能感、希望、樂觀和堅韌”其實與“信心”都有直接或間接的關(guān)系。毫不夸張地講，信心資本是教師勝任教育教學工作心理資本的“第一桶金”，是時候?qū)徱晫W?！敖處熜判馁Y本增值體系”了。

第一，學校制度設(shè)計是否有利于教師信心激發(fā)？如果學校制度使“強者更強，弱者更弱”，懲罰“違規(guī)者”變成對“弱勢者”的規(guī)訓，那么這樣的制度無異于在信心的傷口處撒鹽。第二，學校文化氛圍是否有利于教師信心積累？如果學校充滿過度競爭，每個人都蜷縮在個人利益的牢籠里算計，身處這樣的名利場，信心的根沒有文化土壤。第三，學校支持系統(tǒng)是否有利于教師信心生成？如果學校沒有為教師能力提升提供機會，沒有為教師素質(zhì)拓展搭建平臺，沒有為問題解決建立溝通機制，信心資本庫就沒有源頭活水。

我這樣“培養(yǎng)”家長

浙江省金華市環(huán)城幼兒園 謝雄娟

《人民教育》2015年第21期封面主題“邁入家長啟蒙時代”讓我頗有共鳴，我在班主任崗位上工作23年，切身體會到培養(yǎng)合格家長真的刻不容緩，而“培養(yǎng)”家長也需要教師的教育智慧。

我碰到過這樣一位父親，他愛孩子愛到可以不顧自己形象。放學很久了，遲到而來的父親拉過孩子，沒跟一直陪伴的老師說一聲再見，更無一聲感謝，轉(zhuǎn)身便走。老師此刻選擇包容和理解，理解一位遲到的父親對孩子的全情關(guān)注。孩子的母親是通情達理的，老師后來把母親拉為“同盟軍”，希望母親可以讓父親多來學校，多與老師溝通，母親在家里也常常旁敲側(cè)擊，提醒父親言傳身教的重要。后來，這位父親改變了，他感受到老師和他一樣愛孩子，也覺悟到好榜樣就是給孩子最好的教育。

“培養(yǎng)”家長和培養(yǎng)孩子一樣，需要給他們一點點改變的時間和空間，需要與同盟軍形成合力，需要發(fā)自內(nèi)心的對于孩子的愛，培養(yǎng)家長就是更好地愛孩子。