本刊編輯部

2015，教育走在現(xiàn)代化的路上，披荊斬棘。教育現(xiàn)代化的標(biāo)志是什么、現(xiàn)代化與學(xué)校的使命、現(xiàn)代化的攻堅(jiān)戰(zhàn)怎么打……一個(gè)個(gè)難題在破解之中。

現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。什么是“人的現(xiàn)代化”，如何推進(jìn)“人的現(xiàn)代化”？從2015年開(kāi)始有了新的內(nèi)涵。

人的現(xiàn)代化的核心在于價(jià)值觀的現(xiàn)代化。沒(méi)有核心價(jià)值，或者價(jià)值觀不恒定，四肢再發(fā)達(dá)，知識(shí)再豐富，也只是“身強(qiáng)力壯，東張西望；錢(qián)包鼓鼓，六神無(wú)主”。因此，教育現(xiàn)代化的一個(gè)重任，就是培育有中華文明根基、有現(xiàn)代精神內(nèi)核的一個(gè)個(gè)現(xiàn)代公民。

如今，24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)什么樣的現(xiàn)代化的人指出了大方向，定出了大格局?，F(xiàn)代化的人，應(yīng)該是具有高度國(guó)家認(rèn)同的人、是能夠承續(xù)與發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值的人、是公正與法治深入骨髓的人……我們要打開(kāi)學(xué)校，“家——?！鐓^(qū)——社會(huì)”四位一體，建設(shè)價(jià)值觀的新學(xué)習(xí)場(chǎng)；要從被功利主義裹挾的“挑錯(cuò)”教育中清醒過(guò)來(lái)，用審美、藝術(shù)的方式，構(gòu)造價(jià)值觀新的培養(yǎng)皿；要以人的精神成長(zhǎng)為載體，喚醒人們的價(jià)值信仰，讓現(xiàn)代化在人的生命深處開(kāi)出鮮花。

僅有價(jià)值觀是不夠的。現(xiàn)代化的“人”還需血肉豐滿(mǎn)。

身心健康是面向未來(lái)的“人”必不可少的“核心素養(yǎng)”。沒(méi)有健康、和諧的身心，“人”的現(xiàn)代化無(wú)從談起。學(xué)校體育不僅是學(xué)生身體健康的需要，更是一種重要的、全方位的育人手段。因此，我們提出“身體”的教育學(xué)價(jià)值，它具有巨大的潛能，足以輻射人的整體素養(yǎng)，甚至可能帶動(dòng)未來(lái)學(xué)校精神和文化的變革。

“審美情趣”是現(xiàn)代中國(guó)人稀缺的“核心素養(yǎng)”。中國(guó)教育與社會(huì)都在升級(jí)、轉(zhuǎn)型，如何回應(yīng)人民群眾對(duì)于高品質(zhì)教育的需求是中國(guó)教育當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。教育的現(xiàn)代化之路應(yīng)該與“人”的“審美能力”、“審美精神”的提升相伴而行。美育的精神實(shí)質(zhì)，是朝向消解“人”的各種異化，求得人格發(fā)展的自由與完整。

現(xiàn)代化的“人”的基本面貌描摹出來(lái)了。問(wèn)題是我們用什么把她“立”起來(lái)？

制度是根本。有現(xiàn)代化的教育體制機(jī)制，才可能培育出現(xiàn)代化的人。在中國(guó)大地上，考試在教育中占據(jù)著至高的地位，而僵化的應(yīng)試是人的現(xiàn)代化的最大障礙。瞄準(zhǔn)考試招生制度改革，就瞄準(zhǔn)了教育改革的爆破點(diǎn)。去年9月，這一改革終于以國(guó)務(wù)院的名義出臺(tái)。這是邁向教育現(xiàn)代化的一場(chǎng)硬仗。隨著其帷幕的拉開(kāi)，高中以及初中、小學(xué)的教育教學(xué)改革悄然發(fā)生變化。分層課程、選課走班如今已經(jīng)成為部分高中的常態(tài)，一個(gè)學(xué)生一張課表已不是天方夜譚。整合課程、校本課程在中小學(xué)開(kāi)始熱鬧起來(lái)。學(xué)校特色辦學(xué)、多樣化發(fā)展成為明確的方向，學(xué)生的自我規(guī)劃、自我發(fā)展有了相當(dāng)?shù)倪x擇空間。一個(gè)個(gè)活潑的現(xiàn)代人由此成長(zhǎng)起來(lái)。

當(dāng)然，國(guó)家現(xiàn)代化的教育體制機(jī)制落地，需要一個(gè)中間層的轉(zhuǎn)化。這就是區(qū)域教育現(xiàn)代化治理。經(jīng)過(guò)多年的探索，一些地區(qū)已經(jīng)成功地走出了富有特色的教育現(xiàn)代化路子。江蘇省用了30多年的時(shí)間，構(gòu)建起了比較科學(xué)合理的教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，引發(fā)了省域教育現(xiàn)代化質(zhì)的飛躍。蘇州、成都、沈陽(yáng)、鎮(zhèn)江等地市則提供了不同的區(qū)域教育現(xiàn)代化樣本：從行政單一主導(dǎo)到“行政+學(xué)術(shù)+社會(huì)+法治……”，從模糊向數(shù)據(jù)化、從經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵶C轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)政放權(quán)與學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力提升并舉，價(jià)值引領(lǐng)、文化自覺(jué)重塑學(xué)?，F(xiàn)代化之魂……一切都為托舉一個(gè)大寫(xiě)的現(xiàn)代化的“人”。

2015年，人的現(xiàn)代化開(kāi)始向現(xiàn)實(shí)土壤扎根。

期待2016教育更美好！