2015年高考文科綜合能力測(cè)試全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、北京卷、天津卷、重慶卷堪稱“五朵金花”，穩(wěn)中求新，歷呈經(jīng)典。在全國各地逐漸增加使用全國卷省份的進(jìn)程中，對(duì)比研究五套試題，對(duì)高中教學(xué)及備考有很好的指導(dǎo)意義。

一、統(tǒng)計(jì)分析

新課標(biāo)全國卷Ⅰ、Ⅱ已使用8年，新課標(biāo)全國卷Ⅰ適用于河南、河北、山西、江西、陜西；新課標(biāo)全國卷Ⅱ適用于青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南。單獨(dú)命題的北京卷是第6年使用，天津卷是第7年，重慶卷則是第10年使用，北京卷、天津卷、重慶卷只適用于各自地區(qū)。

1.試卷結(jié)構(gòu)（表1）

2.知識(shí)能力

說明：“四項(xiàng)能力”要求分別為A表示獲取和解讀信息；B表示調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；C表示描述和闡釋事物；D表示論證和探討問題。

☆自然地理與地圖（表2）

☆人文地理（表3）

☆區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（表4）

☆選做部分（表5）

3.熱點(diǎn)情景

☆統(tǒng)計(jì)梳理（表6）

☆解讀分析

2015年全國及京津渝五套試卷突出關(guān)注重大社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)代、生活氣息濃郁。

熱點(diǎn)共性：①素材選取多為重大社會(huì)議題，如城市問題，資源、能源問題；②近期社會(huì)熱點(diǎn)，如高鐵出海、中非合作、路帶建設(shè)、京津冀一體化、電子商務(wù)等著重考查；③極端天氣中的臺(tái)風(fēng)、沙塵暴問題連續(xù)、多地出現(xiàn)，顯示其成為天氣、氣候這一主干知識(shí)的重要素材，應(yīng)引起重視。以上共性，顯示高考命題對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)并不回避，而是主動(dòng)挖掘命題素材，體現(xiàn)高考命題選材鮮活的一面。

熱點(diǎn)差異：①全國卷Ⅰ對(duì)熱點(diǎn)考查以隱形考查為主，如城市問題、水源問題、工程建設(shè)，此特點(diǎn)與2014年一脈相承，需引起重視；②京津卷熱點(diǎn)多選本地重大熱點(diǎn)事件，有較強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，如北京的重大會(huì)議、活動(dòng)，京津冀一體化發(fā)展等；③重慶卷對(duì)國際議題關(guān)注較多。

4.圖表呈現(xiàn)

☆三年五套圖表類型及數(shù)量統(tǒng)計(jì)（說明：復(fù)合圖拆分統(tǒng)計(jì)、去重合計(jì)）（表7）

☆選圖、用圖規(guī)律、趨勢(shì)解讀（表8）

☆深度剖析、引領(lǐng)教學(xué)

縱觀近三年、橫比此五套試卷，全國卷Ⅰ在選圖、用圖上具有鮮明的特色，成熟度高。鑒于2016年起絕大多數(shù)省區(qū)將采用全國卷，深度剖析其選圖、用圖規(guī)律，具有極大參考價(jià)值。

（1）新穎景觀圖開篇。切合社會(huì)熱點(diǎn)、考查背后原理成為趨勢(shì)。如2014年選取太陽能電站景觀圖，2015年選取城市雨水花園景觀圖。

（2）區(qū)域選圖重特色。如2014年選取新疆吐魯番附近區(qū)域、錯(cuò)那湖附近區(qū)域、中東沙特區(qū)域，2015年選取紐芬蘭島、美國大鹽湖、青藏高原多年凍土區(qū)。這些區(qū)域要么具有鮮明的區(qū)域特色，要么區(qū)域的事物有較大變化，均可提供豐富的命題素材。

（3）光照?qǐng)D淡化。以置于區(qū)域圖中結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)等信息考查為主。

（4）圖表信息挖掘深。2015年全國卷Ⅰ在用圖數(shù)量、方式上具有一個(gè)區(qū)別其它區(qū)域的鮮明特色，即選擇題一圖均是三問（最后一題，題量所限除外）。其它則多一問、兩問。一圖三問，考查的角度、內(nèi)容更多，對(duì)圖表信息挖掘更深入。如圖1城市雨水花園結(jié)構(gòu)圖，分別考查了目的、作用、功能等；圖2紐芬蘭甘德機(jī)場(chǎng)圖則考查了區(qū)位及變化原因，并跳脫開去考查了地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。圖3渤海年均氣溫圖考查了海冰的厚度、資源分布及開發(fā)等內(nèi)容。這要求在迎考復(fù)習(xí)中，對(duì)于圖示的判讀練習(xí)不可淺嘗輒止，要盡可能深入、全面地挖掘圖表信息，這也是高考命題區(qū)分度的要求。

二、總體特點(diǎn)

1.依綱靠標(biāo)，緊扣主干，自然人文人地協(xié)調(diào)

從五套高考試題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)來看，考點(diǎn)主要集中分布在自然地理與地圖、人文地理、區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，沒有離開考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣主干知識(shí)。全國卷Ⅰ、Ⅱ、天津卷涉及地球和地圖內(nèi)容。全國卷Ⅰ繼續(xù)弱化地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的考查，而其它四套試題中均涉及地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，難度設(shè)計(jì)高低不一，天津卷和重慶卷難度較高，但整體趨向難度降低。對(duì)于自然地理和人文地理內(nèi)容考查的比例，全國卷Ⅰ的選擇題是36∶8，綜合題是40∶16，整體是76∶24，自然地理內(nèi)容是人文地理內(nèi)容的三倍多。全國卷Ⅱ的選擇題是28∶16，綜合題大致是28∶28，整體是56∶44，自然地理內(nèi)容比人文地理內(nèi)容稍多。北京卷的選擇題是24∶20，綜合題是14∶42，整體是38∶62，人文地理內(nèi)容是自然地理內(nèi)容的近兩倍。天津卷的選擇題是32∶12，綜合題是17∶49，整體是49∶51，基本均衡。重慶卷的選擇題是20∶28，綜合題是25∶27，整體是45∶55，人文地理內(nèi)容多于自然地理內(nèi)容。綜上所述，全國卷Ⅰ、Ⅱ自然地理內(nèi)容多于人文地理內(nèi)容，北京、天津、重慶卷人文地理內(nèi)容多于自然地理內(nèi)容。

2.彰顯特色，以點(diǎn)帶面，學(xué)科主線不偏不倚

綜合性。地理所研究的對(duì)象或現(xiàn)象不是孤立的、片面的，各地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性，即整體性。如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等，人文地理要素有資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、城市、人口等，整個(gè)體系是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系完整的有規(guī)律的綜合體。一種要素的變化會(huì)影響其它要素發(fā)生變化，進(jìn)而影響整個(gè)景觀的變化，而任何一個(gè)要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。這一特征在綜合題中體現(xiàn)尤為明顯。如全國卷Ⅰ36題，考查大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因，又分析鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并提出了對(duì)鹵蟲捕撈業(yè)的展望。

區(qū)域性。地理綜合體千差萬別，地理學(xué)科的內(nèi)容離不開各個(gè)具體的區(qū)域，任何區(qū)域都有自己的特征，區(qū)域和區(qū)域之間存在著地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地域差異，表現(xiàn)出無可替代的區(qū)域特征。世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理就是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征和區(qū)域差異的，學(xué)習(xí)地理時(shí)，要從區(qū)域性出發(fā)，突出地區(qū)和國家的主要特征，綜合某地區(qū)的各自然地理要素和經(jīng)濟(jì)人文方面特點(diǎn)，與其它地區(qū)相比較而顯示其特性。全國卷Ⅱ36題選定區(qū)域是非洲尼日利亞，考查了鐵路網(wǎng)特點(diǎn)及作用、布局特點(diǎn)、沿海氣候及其對(duì)鐵路建設(shè)的影響、鐵路建設(shè)對(duì)我國工業(yè)部門的影響等。

空間性。地理所研究的對(duì)象和現(xiàn)象都具有一定的存在空間，且有一定的規(guī)律可循。空間是一個(gè)具有長(zhǎng)、寬、高的三維空間，空間性指空間位置、空間分布、空間聯(lián)系三個(gè)不同而又有聯(lián)系的概念。培養(yǎng)空間想象力是學(xué)習(xí)地理極重要的方面。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，首先要了解這個(gè)區(qū)域的空間位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治地理與經(jīng)濟(jì)地理位置；繼而弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因，以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運(yùn)輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

動(dòng)態(tài)性?，F(xiàn)存的地理事物是過去發(fā)展的結(jié)果和未來發(fā)展的起點(diǎn)，應(yīng)隨時(shí)留心它的時(shí)空變化。分析比較各區(qū)域地理環(huán)境的異同并放到一定的空間中研究，是地理學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)。如全國卷Ⅰ10～11題，考查黃河三角洲近岸海域不同年份水深2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離變化，推測(cè)淤積和侵蝕的先后順序和黃河流域降水、入海年徑流量、植被覆蓋率、農(nóng)業(yè)灌溉面積等變化。

試題用自然和人文兩條腿走路，充分體現(xiàn)了人地關(guān)系這一主線，深刻落實(shí)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想，不偏不倚。地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，如全國卷Ⅰ37題青藏高原凍土層對(duì)鐵路建設(shè)、運(yùn)營的影響及對(duì)策；43題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)；北京卷36題崇禮作為雪上項(xiàng)目主賽場(chǎng)的氣候條件、張家口發(fā)展新能源的地理?xiàng)l件；天津卷13題南方絲綢之路選線的影響因素。

3.關(guān)注社會(huì)，穩(wěn)中求新，生活有用終身發(fā)展

地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)，對(duì)終身發(fā)展有用的能力。高考試題更是引導(dǎo)師生關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，反映時(shí)代特征，彰顯人文關(guān)懷，這是地理學(xué)科價(jià)值的最終體現(xiàn)。如“一帶一路” 國家戰(zhàn)略，天津卷13題以“南方絲綢之路”為載體考查交通運(yùn)輸選線的影響因素，鐵路、公路建設(shè)對(duì)我國西南地區(qū)的積極影響及地震次生災(zāi)害的成因；北京卷40題選取絲綢之路上尼羅河沿岸和我國南疆的綠洲農(nóng)業(yè)，考查農(nóng)作物的分布及其優(yōu)勢(shì)自然條件。如“京津冀一體化”，北京卷36題以北京與河北張家口為依托，考查交通運(yùn)輸?shù)淖兓捌溆绊?、產(chǎn)業(yè)合作與發(fā)展（葡萄酒），共辦賽事（冬奧會(huì)）、區(qū)際聯(lián)系（能源調(diào)整）。天津卷12題圍繞“合作”分別考查古都的分布及形成基礎(chǔ)、河北鋼鐵工業(yè)調(diào)整的目的、天津旅游發(fā)展的條件。再如北京卷6～8題取材APEC會(huì)議期間的放假旅游，考查景區(qū)門票優(yōu)惠政策的影響、旅游資源多樣性分析和放假期間各地的地理現(xiàn)象；11題以“城市牽掛”切入考查武漢人口遷移的流向和地域差異，給人感覺生活就在身邊。全國卷Ⅰ1～3題考查“雨水花園”的結(jié)構(gòu)和功能，全國卷Ⅰ、Ⅱ的選做題考查旅游、災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)，更體現(xiàn)出人文關(guān)懷以及對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理的應(yīng)用。

三、教學(xué)啟示

解讀全國及京津渝五套試卷，可見如下特點(diǎn)非常突出：一是內(nèi)容上回歸區(qū)域的趨勢(shì)加強(qiáng)；二是圖表考查深度增加；三是以景觀圖為載體，重視其背后原理的探究；四是事關(guān)國計(jì)民生的重大社會(huì)熱點(diǎn)成為命題的重要情景；五是復(fù)雜的或局部的光照?qǐng)D等已基本不再考查。這種命題規(guī)律、趨勢(shì)，對(duì)今后的教與學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，師生應(yīng)適應(yīng)這種變化，順應(yīng)這種潮流。

1.回歸區(qū)域

從五套試卷的統(tǒng)計(jì)看，區(qū)域圖占絕對(duì)比重，且有進(jìn)一步增強(qiáng)的趨勢(shì)，而統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、光照?qǐng)D等趨于減少。圖表是載體，區(qū)域圖增多意味著對(duì)區(qū)域的關(guān)注增多，也表明高考命題的趨勢(shì)是進(jìn)一步重視將自然、人文地理及可持續(xù)發(fā)展知識(shí)落實(shí)到具體區(qū)域中考查。

☆重點(diǎn)區(qū)域重點(diǎn)研究

（1）重點(diǎn)區(qū)域及選取標(biāo)準(zhǔn)。從全國及京津渝5套試卷看，所考查區(qū)域多為常見的重點(diǎn)區(qū)域，如全國卷的美國西部地區(qū)（大鹽湖）、北大西洋海域、青藏地區(qū)、北非西海岸地區(qū)、美國五大湖區(qū)域、河套平原地區(qū)，京津卷的京津地區(qū)，重慶卷的長(zhǎng)江中下游地區(qū)等，這些區(qū)域都是歷年考查的重點(diǎn)。

解讀以上區(qū)域，可見高考命題對(duì)于區(qū)域選擇有兩個(gè)特點(diǎn)較為突出：一是所選區(qū)域地理要素集中，便于綜合考查；二是所選區(qū)域地理環(huán)境獨(dú)特，便于深入考查。進(jìn)一步具體分析可發(fā)現(xiàn)高大的山地、典型的河湖、復(fù)雜的海域、獨(dú)特的島嶼是命題人青睞的重中之重。

（2）區(qū)域復(fù)習(xí)方法及策略。首先是整合。即要梳理考查過的重點(diǎn)區(qū)域，分析其考查方式。以此為依據(jù)，推及哪些區(qū)域可能考查、如何考查，又如何應(yīng)對(duì)。對(duì)于已經(jīng)考查的區(qū)域，還有哪些點(diǎn)是沒有考查而將會(huì)考查的。梳理、整合是為做到胸有成竹，而不是見招拆招，疲于應(yīng)對(duì)。

其次是解剖?？赡芸疾榈膮^(qū)域眾多，不能一一兼顧，故需擇其最典型的區(qū)域進(jìn)行深入解剖式復(fù)習(xí)，在“透”字上做文章。

☆關(guān)注區(qū)域特色地理事物

區(qū)域的特色農(nóng)產(chǎn)品、獨(dú)特生物等是區(qū)域地理環(huán)境的反映，是命題的重要抓手。以全國卷為例，從2013年尼羅河的鱸魚、西南地區(qū)的速生桉，到2014年科隆島上的企鵝、鼠蜥，到2015年大鹽湖的鹵蟲等，即為體現(xiàn)。

宏觀上不割裂自然、人文及可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)系，注重以區(qū)域?yàn)檩d體，整合式復(fù)習(xí)。把自然、人文及可持續(xù)發(fā)展的地理知識(shí)、原理放到區(qū)域中去運(yùn)用、檢驗(yàn)，回歸地理學(xué)科區(qū)域性的本質(zhì)屬性。具體上，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域要進(jìn)行小切口、精研究（所選區(qū)域要小、要典型，研究要深、要透）的解剖式復(fù)習(xí)，對(duì)區(qū)域要吃透、挖深。

2.深挖圖表

作為選拔性考試，高考為提高試題區(qū)分度，在圖表考查上呈現(xiàn)出拓廣度、挖深度的特點(diǎn)。這要求在日常教、學(xué)、練中，不迷信成品題的權(quán)威，不止步于對(duì)一圖一題的理解，不滿足于對(duì)題目的正確解答。對(duì)高質(zhì)量的圖表，多站在更高的高度上，跳脫出原題設(shè)定的試題情景，進(jìn)一步挖掘試題信息及可能的命題方向，方能跳出題海、決勝高考。

2014年全國卷Ⅰ的太陽能電站、Ⅱ的握手樓，2015年全國卷Ⅰ的城市雨水花園、青藏鐵路熱棒等均為景觀圖。這些新穎的地理景觀，要么深刻反映當(dāng)?shù)刈匀?、人文地理環(huán)境特點(diǎn)，要么背后隱藏著地理原理，是地理環(huán)境、地理原理的直觀體現(xiàn)、映照，是地理命題的重要抓手、切入點(diǎn)。在教與學(xué)中，要善于尋找、剖析此類景觀，探尋其反映的地理特征、蘊(yùn)含的地理原理、規(guī)律等，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)去遷移解讀。

3.關(guān)注重大熱點(diǎn)

從五套試卷看，高鐵出海、中非合作、一帶一路、重要會(huì)議等，多卷多次考查。這些事關(guān)國際民生的重大熱點(diǎn)，深刻反映人類對(duì)自然的改造、生產(chǎn)生活的發(fā)展、變化等，為高考命題提供了豐富的情景。

對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注，一要注意科學(xué)篩選，選取與地理學(xué)科特點(diǎn)（區(qū)域性、系統(tǒng)性、邊緣性）緊密相關(guān)，能深刻反映區(qū)域自然、人文、可持續(xù)發(fā)展特征的重大熱點(diǎn)。二要注意以地理眼去審視、剖析熱點(diǎn)。不可過多關(guān)注熱點(diǎn)本身，應(yīng)以熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，將熱點(diǎn)落實(shí)到具體區(qū)域中，剖析區(qū)域的自然、人文特征，明晰熱點(diǎn)事件、現(xiàn)象發(fā)生的背景、成因、影響及應(yīng)對(duì)措施等。將書外之熱點(diǎn)與書中之原理緊密結(jié)合。

4.淡化復(fù)雜光照?qǐng)D判讀

從五套試卷看，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的考查，題量、題型、考查方式基本成熟。單純的光照?qǐng)D判讀基本回避，將地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)置于選擇題區(qū)域圖中的最后一題，多結(jié)合經(jīng)緯度等信息，以時(shí)間為切入點(diǎn)，考查時(shí)間計(jì)算、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀等。

前幾年全國卷命題，多出現(xiàn)難度較大的局部光照?qǐng)D判讀，也使得光照?qǐng)D判讀成為教學(xué)重難點(diǎn)。局部光照?qǐng)D判讀需較強(qiáng)的空間想象能力，對(duì)文科考生而言，難度較大，往往使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，且影響對(duì)自然、人文、可持續(xù)發(fā)展主干知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后教學(xué)中要結(jié)合高考命題的最新特點(diǎn)，淡化復(fù)雜光照?qǐng)D的判讀，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)可將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向：關(guān)注生活化、情景化的內(nèi)容，探尋其背后的地球運(yùn)動(dòng)原理應(yīng)用；熟練掌握時(shí)間計(jì)算的方法、技巧并關(guān)注新事物、新景觀等。

（本文由山東省臨沂一中耿順傳、山東省臨沭二中劉樹材、山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心相煒撰寫）