郭全其

一、地理課標要求

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準地理教科書八年級上冊第二章“中國自然環(huán)境”第一節(jié)。本節(jié)教材由“地形類型多樣，山區(qū)面積廣大”和“地勢西高東低，呈階梯狀分布”兩目構(gòu)成。與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的課程標準要求是“運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征”。

“標準”明確本節(jié)學(xué)習(xí)重點是我國地形、地勢的主要特征，并將其落實到地圖上，突出對學(xué)生運用地圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)，這與教學(xué)大綱時期學(xué)習(xí)我國地形時過多注意具體地形、要求學(xué)生集中記憶大量地形名稱不同，利于從宏觀上讓學(xué)生把握我國地形、地勢特征和對學(xué)生基本地理能力的培養(yǎng)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

地形復(fù)雜多樣和高原山地面積廣大，是我國地形的兩大基本特征；地勢西高東低并呈三級階梯狀分布，是我國地勢的基本特征。在中國地形圖上，可以很明顯地讀出上述地形、地勢特征。因此，課程標準明確要求達成“概括我國地形、地勢的主要特征”這一基本要求的措施是“運用中國地形圖”。第一，運用中國地形圖大致了解作為階梯交界線的山脈，通過這些山脈判斷各地形區(qū)位于哪一階梯。第二，了解構(gòu)成各階梯的主要地形區(qū)，在圖上落實主要地形區(qū)的名稱與分布，將地形特征與地勢特征聯(lián)系起來。

二、圖表系統(tǒng)分析

本節(jié)圖表系統(tǒng)形式多樣，圖文并茂，內(nèi)容豐富，共計11幅（組）圖像和兩個表格，是探究理解正文、驗證地理結(jié)論、形成地理能力的有效載體。

1.圖像系統(tǒng)分析

本節(jié)圖像豐富，共有景觀圖5幅（組）、分布（示意）圖5幅（組）及餅狀比例圖1幅，呈現(xiàn)意圖各不相同（見表1）。

2.表格系統(tǒng)分析

本節(jié)教材在每目活動課文中分別提供了一個表格，是活動教材的重要組成部分。表2.1是第一目“地形類型多樣，山區(qū)面積廣大”活動課文中的表格，意在依托圖2.2“中國的地形分布”填寫表中內(nèi)容，理解山脈是地形區(qū)的界線，掌握重要山脈兩側(cè)的重要地形區(qū)，進一步形成相應(yīng)的空間觀念。表2.2是第二目“地勢西高東低，呈階梯狀分布”活動課文中的表格，還是依托圖2.2“中國的地形分布”填寫表中內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生認識我國地勢三大階梯上各自的主要地形區(qū)。

三、圖表運用舉隅

（1）利用五種基本地形景觀圖導(dǎo)入新課。利用圖2.1“中國的地形類型”景觀照片復(fù)習(xí)高原、平原、山地、盆地和丘陵五種基本地形類型導(dǎo)入新課。如“陸地表面大致可分為高原、平原、山地、盆地和丘陵五種基本地形，我國國土廣袤，這五種基本地形是不是都有分布？本節(jié)課一起來了解我國的地形特點。”

（2）利用中國地形分布圖驗證“地形復(fù)雜多樣”。圖2.2“中國地形的分布”是一幅重要的地圖，呈現(xiàn)我國主要的山脈、高原、平原、盆地、丘陵等地形的名稱與分布，對準確掌握我國主要地形區(qū)分布、認識我國“地形類型多樣”的特點、培養(yǎng)學(xué)生讀、用地圖的習(xí)慣非常重要。需要注意的是，圖2.2與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度，主要是便于學(xué)生認清各地形區(qū)的具體分布，而各地形區(qū)平均海拔及所處地勢階梯等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。

可采用問題驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生讀圖：①指圖說出我國的主要山脈；②指圖找出我國的青藏高原、內(nèi)蒙古高原、云貴高原和黃土高原；③指圖說出我國的塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地和四川盆地；④指圖說出我國的東北平原、華北平原和長江中下游平原；⑤指圖說出我國東南丘陵；⑥我國的高原與盆地、平原與丘陵分別主要位于我國東部還是西部？⑦高原、平原、山地、盆地和丘陵五種基本地形在我國都有大面積分布，說明我國地形有何特點？

（3）利用中國各類地形面積比例圖定量驗證“山區(qū)面積廣大”。圖2.3“中國各類地形面積比例”通過具體的數(shù)字量化說明我國地形“山區(qū)面積廣大”的特點，可讓學(xué)生讀出各類地形面積比例數(shù)據(jù)，將山地、丘陵及高原的面積比例數(shù)據(jù)相加，再與平原面積比例數(shù)據(jù)進行對比，加深學(xué)生對“山區(qū)面積廣大”這一地形特點的印象。

（4）利用中國陸上主要山脈分布圖識記我國主要地形分布。圖2.6“中國陸上主要山脈的分布”用不同顏色呈現(xiàn)我國不同走向的山脈，可指導(dǎo)學(xué)生充分利用此圖認識我國主要地形區(qū)的分布：第一步，讓學(xué)生找出不同走向的山脈（東西走向的山脈：北部的天山、陰山，中部的昆侖山、秦嶺，南部的南嶺；東北—西南走向的山脈：西部的大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，中間的長白山、武夷山，東部的臺灣山脈；西北—東南走向的山脈：阿爾泰山、祁連山、小興安嶺；南北走向的山脈：賀蘭山、六盤山和橫斷山脈；弧形山脈：喜馬拉雅山脈），并根據(jù)P25“活動2” 的要求將相應(yīng)山脈用彩筆連接起來，鞏固山脈走向的知識。第二步，在這些山脈構(gòu)成的網(wǎng)格中，將我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名稱填寫在相應(yīng)位置中，一方面認識山脈的骨架作用，另一方面也鞏固“我國主要地形區(qū)的分布”的知識。

（5）利用中國地勢三級階梯分布示意圖驗證我國“地勢西高東低，呈階梯狀分布”特點。圖2.9“中國地勢三級階梯分布示意（北緯36°剖面）”這一圖組直觀驗證我國“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的特點，該圖組利用中國分層設(shè)色地形圖通過不同的顏色、注記和相應(yīng)的文字說明，呈現(xiàn)出我國地勢三級階梯及界線，讓學(xué)生觀察感知我國地勢的三級階梯，利用沿北緯36°剖面圖讓學(xué)生直觀認知地勢的三級階梯。

教學(xué)時，可首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖（圖2.9上圖），觀察高度表了解不同顏色代表的不同高度，利用顏色深淺大致總結(jié)判斷出我國“地勢西高東低”的特點。其次，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色分布，推測我國地勢是否有可能呈階梯狀分布，在此基礎(chǔ)上觀察我國沿北緯36°地形剖面圖（圖2.9下圖），證實自己的推測；通過中國地勢三級階梯示意圖（圖2.9上圖），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并填寫表2，以便更直觀地了解三級階梯的分布、界線及內(nèi)部特征與平均海拔。

（6）利用中國地勢三級階梯示意圖鞏固地勢三級階梯分布及界線。圖2.10“中國地勢三級階梯示意”是一幅空白的示意圖，圖上用三種顏色呈現(xiàn)我國地勢的三級階梯，三級階梯分界線上的山脈并未注記，目的是讓學(xué)生填寫鞏固。因此，教學(xué)中可先讓學(xué)生指圖說出三級階梯，或讓學(xué)生在圖中填出三級階梯；其次，讓學(xué)生填注階梯與階梯之間的分界山脈名稱。

（7）利用中國主要大型水電站分布圖驗證地勢階梯交界處形成豐富水能。可先讓學(xué)生聯(lián)系圖2.11和圖2.9上圖，總結(jié)出我國大型水電站主要分布于地勢階梯交界處的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，思考地勢階梯交界處水能資源豐富的原因（河流落差大，水流急），培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力?！?