□ 張慶鳳

論聽力和情商在英語學(xué)習(xí)中的重要性

□ 張慶鳳

近年來越來越多的大學(xué)生尤其是高職高專院校的畢業(yè)生抱怨：大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)和高中階段的英語學(xué)習(xí)沒什么兩樣，但經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)英語水平反而越來越退步。用人單位也不滿意學(xué)生的英語水平，學(xué)生手中英語考級的證也不少,但是卻沒有實際的交際能力。另一方面，大學(xué)老師尤其是高職高專院校的老師抱怨：現(xiàn)在的大學(xué)生是越來越難教，學(xué)生的水平越來越差，聽說讀寫的能力是一年不如一年。尤其聽力更是不盡人意，所以課堂上用全英教學(xué)幾乎是不可能的事。作為從事多年英語教學(xué)的高職高專院校老師，筆者不禁反思這種尷尬局面出現(xiàn)的原因，總體如下：

一、基礎(chǔ)教育薄弱

聽力辨音和聽力理解能力目前是大部分的大學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，而這個短板直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)十多年的英語仍然是聽不懂、說不出的聾啞英語。這主要是因為啟蒙階段的英語沒有打下扎實的基礎(chǔ)所以到大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)后勁不足?！恫荒苠e過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》的作者安妮鮮花通過觀察她的女兒在國內(nèi)外英語啟蒙的經(jīng)歷，她明白啞巴英語絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語真正的原因在于：在啟蒙階段或基礎(chǔ)階段的輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情景對應(yīng)能力的不足。任何一種語言，都是交際的工具，也是思維方式的體現(xiàn)。它不是學(xué)科也不是知識點，是一種被內(nèi)化了的基本能力。從這個意義上說，聽是任何語言的基礎(chǔ)。所謂的“十聾九啞”對母語、對方言、對英語都是一樣的道理。

二、高考制度不完善

無容置疑，說到底，英語是一種交流工具，其最重要的功能不是為了考試，而恰恰是為了人類之間的交流。但是，遺憾的是，我們的英語學(xué)習(xí)從小學(xué)開始就進入了一切圍繞考試而學(xué)習(xí)的怪圈，尤其是在中學(xué)階段。課堂上，同學(xué)們和老師可以為了一個填空的對錯、一個介詞的用法進行一堂課的討論，僅是為了在考試時填涂正確，但是對于一段簡簡單單的英語對話或聽力卻束手無策。

歸根到底，我們沒有把英語作為語言來對待，而是把它像數(shù)學(xué)、物理那樣作為一門科學(xué)去研究。這里面和我們的高考制度有很大的關(guān)系，因為高考是所有學(xué)科教與學(xué)的指揮棒。所以，如果說英語教育的目的、方法、手段的偏差是我們的學(xué)生英語能力低下的主要癥結(jié)的話，那正是我們的高考制度設(shè)計弊端的直接反映。我們的高考英語曾經(jīng)有過幾年的英語聽力，雖不計入總分，但可以作為參考分，僅此已經(jīng)在初高中的英語教學(xué)中產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，許多中學(xué)在教室配上了喇叭專為訓(xùn)練英語聽力而準(zhǔn)備，每天有固定的聽力時間安排。學(xué)生家長也非常重視英語聽力。但后來高考英語聽力被有的省市取消，還有的省市一直處于不計入總分的狀態(tài)，這樣就使得高中階段的英語教學(xué)把聽力訓(xùn)練置之度外，英語學(xué)習(xí)重新淪為做題訓(xùn)練，完全背離了英語作為一門語言、作為人們的交流工具的基本含義。

三、錄取學(xué)生的智商（IQ）下降

圖一

從圖一可以看出自1999年起高考錄取率陡然上升。雖然近年來各地高考報名人數(shù)出現(xiàn)下滑，但高考錄取率仍呈現(xiàn)快速攀升的態(tài)勢。2010年全國高考錄取率高達69.5%，2012年全國平均錄取率達到75%以上。在中國教育新聞網(wǎng)上的《2011年全國各地高考報考人數(shù)及錄取率匯總表》中我們可以看出2011年全國大多省份高考報名人數(shù)普遍持續(xù)下降，高考招生計劃人數(shù)并未下降，反而大多省份都有所增加，2013年高考錄取率在持序增長甚至個別省份已經(jīng)突破了90%（山東）。

從以上的數(shù)據(jù)分析我們可以總結(jié)出：參加高考的人數(shù)在近幾年逐年下降而錄取率卻在上升，這就說明了我們的大學(xué)生平均智力水平在下降。如何解釋這一現(xiàn)象呢？美國的一本名著《鐘曲線》其核心論點是：人口的智商結(jié)構(gòu)分布大致是固定的。100分是人口的平均智商水平，超過的屬于高智商，低于是則屬于低智商，中等智商的人在人口比例中最大。所以從中國近三十年我國高等教育來看，隨著從精英教育到大眾化教育的普及，越來越多的人可以進入大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)的選拔門檻也在逐步降低，可以推斷當(dāng)今大學(xué)生其平均智力水平比之從前確實有所下降。

四、如何扭轉(zhuǎn)這種被動的局面

第一，從聽力抓起。有人認(rèn)為聽力啟蒙是小學(xué)生的事情，大學(xué)生都學(xué)了好多年英語了，不用啟蒙了。其實不是，筆者認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)英語多長時間，也不管學(xué)齡有多大,只要聽力沒過關(guān)的學(xué)生都應(yīng)該從聽力開始啟蒙。聽力是學(xué)好英語的先行,過不了聽力關(guān)，就沒有辦法真正使用這種語言。所以談什么英語學(xué)習(xí)都只能是跟國內(nèi)的考試較勁，沒有任何實際意義。

第二，改革高考制度。在現(xiàn)階段，高考是家長、學(xué)校、中學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，所以在高考英語科目考試中必須加上聽力考試，這樣自然而然學(xué)生、學(xué)校、家長就會注重英語作為一種語言的基本功能——聽力的訓(xùn)練。如果高考中英語科目的考試能像托福、雅思那樣去測試聽力和會話，相信我們的英語基礎(chǔ)教育會很快扭轉(zhuǎn)。這當(dāng)然需要各級政府的很大投入，包括硬件、軟件及師資各方面，但是為了提高我們高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這些投入都是非常值得的。隨著我們國家經(jīng)濟實力的增強、幾十年英語教育的推進，這些問題應(yīng)該能得到及時解決。而作為基礎(chǔ)英教學(xué)工作者最大的問題是應(yīng)對英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——聽力是學(xué)好英語的先行，沒有英語聽力作為保障，后期的英語學(xué)習(xí)是不可能成功的。

第三，培養(yǎng)學(xué)生情商(EQ)。研究表明，一個人的智商在很大程度上由個人的基因決定，一般無法改變。即然承認(rèn)我們高職高專的學(xué)生相比于大學(xué)本科院校學(xué)生智商相對較低，而又很難改變，我們就必須注重培養(yǎng)情商。那么何為情商？情商主要是指那些與認(rèn)識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個人能力。美國研究人員認(rèn)為在成功的諸要素中，結(jié)果顯示，智商約起20%的作用，其余因素(從社會地位、運氣、健康以及被稱為情商的一系列個人因素)占80%。也就是說一個人的成功與他的情商因素關(guān)系更密切，情商的高低，可以決定一個人包括智商在內(nèi)的其他能力能否發(fā)揮到極致，從而決定一個人的一生會有多大的成就。這也就為我們培養(yǎng)學(xué)生情商、提高英語教學(xué)效果提供了依據(jù)。

英語學(xué)習(xí)本身是一個艱難的歷程，英語單詞繁多，漢英文化差異比比皆是，又缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境。所以老師必須幫助學(xué)生激活情商。因為只有靠頑強的意志力，自我動機克服英語學(xué)習(xí)中的種種艱辛，學(xué)生才能堅持把英語學(xué)好，所以說情商是英語學(xué)習(xí)后期成功的保證。

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的、復(fù)雜的過程，它不是一個階段性的問題，對一個學(xué)生來說它可以持續(xù)十多年甚至終生。初學(xué)英語階段尤為重要，在初學(xué)階段主要以聽力辨音、聽力理解能力為訓(xùn)練，在大腦中盡可能多地積累各種類型場景和表達方式，這是所有英語教育工作者都應(yīng)該樹立的觀念。如果打好聽力辨音和聽力理解能力的基礎(chǔ)，后期階段的英語學(xué)習(xí)的后勁將不可低估。在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，老師則要偏重學(xué)生的情商教育，以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的動機、樹立正確的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)英語。

作者單位：（河南機電高等專科學(xué)校外語系）