王偉春

在幼兒數(shù)學教學中，如何發(fā)展學生的數(shù)學思維，激發(fā)他們的學習主動性，是需要幼兒教師深入探究考慮的問題。在教學中，教師要了解幼兒的心理和生理發(fā)展情況，用有趣、生動的教學方式激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣，使他們積極主動進行知識探究，形成和發(fā)展數(shù)學思維。在教學中，教師要對幼兒進行耐心引導，讓他們在快樂的氛圍中探究和學習數(shù)學知識，有效提高教學效率。

一、轉變教學觀念，發(fā)揮幼兒學習的主體作用

在傳統(tǒng)幼兒教學中，教師只注重對幼兒的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。在教學過程中，讓幼兒進行枯燥的題目練習，使幼兒對數(shù)學學習失去興趣，不能有效促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。隨著新課改的進行，倡導在教學中要注重發(fā)展幼兒的數(shù)學思維。教師在進行幼兒數(shù)學教學時，要轉變觀念，把幼兒放到學習和探究知識的主體上，運用豐富的教學模式激發(fā)他們的學習興趣，讓幼兒在積極參與的過程中形成數(shù)學思維，并在思考的同時促進數(shù)學思維的發(fā)展。在教學中，教師要從幼兒的生活中挖掘教學素材，讓幼兒在熟悉的感覺中探究知識，能加深他們對數(shù)學的體驗，使他們喜歡上數(shù)學學習，并不斷提高數(shù)學學習能力。

二、采用豐富多彩的數(shù)學活動，提高幼兒學習的積極性

隨著新課改的進行，教師在教學過程中，不僅要轉變思想觀念，還要不斷進行學習，提高自身的文化修養(yǎng)和教學能力，以靈活地應對教學中可能出現(xiàn)的狀況。在激發(fā)幼兒學習積極性的過程中，教師要從創(chuàng)新教學方式來進行，讓幼兒在好奇心的支配下積極主動地進行知識探究，加深對數(shù)學知識的認識和理解，使他們由被動的學習狀態(tài)轉變成主動探究的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮幼兒在學習中地積極性。在數(shù)學課堂上，教師要創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學活動，并引導幼兒積極地參與到活動中。在數(shù)學活動中探究和理解知識，能夠使幼兒的思維始終處于活躍狀態(tài)，有助于數(shù)學思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒認識數(shù)字時，教師可以讓幼兒進行識字比賽，在活躍的氛圍中能夠充分激發(fā)幼兒的參與熱情，提高教學效率。幼兒由于年齡較小，讓他們在課堂中進行學習，很難調動他們的注意力。在數(shù)學教學中，用數(shù)學活動的方法能很好地調動幼兒的參與積極性，在參與活動的過程中，幼兒的思維非?；钴S，他們會自主地對活動中需要的數(shù)學知識進行探究，從而提高幼兒的數(shù)學思維能力。

三、了解幼兒的認知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識

在幼兒思維發(fā)展和形成的過程中，他們對物體的認知方式屬于直觀認識。在設計幼兒教學內容時，教師要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律來進行設計，使教學從幼兒的生活場景出發(fā)，讓他們在日常學習和生活中樹立數(shù)學意識，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

例如，在幼兒園玩耍時向他們介紹數(shù)學形狀，并把他們的數(shù)學意識引申到生活中，讓他們觀察家中的門是長方形的，瓶蓋是圓形的等。通過生活中的具體事例讓幼兒對數(shù)學知識形成直觀認識，能夠激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。讓幼兒在課堂上探究生活中的數(shù)學知識，在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提高他們學習的主動性，為促進幼兒數(shù)學思維的發(fā)展打下良好的基礎。

四、精心布置學習環(huán)境，調動幼兒的學習熱情

幼兒的學習環(huán)境對幼兒具有很大的影響作用。教師要了解幼兒的心理特點，按照他們的喜好來精心布置教室，為幼兒提供一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的內動力，使幼兒積極主動地進行數(shù)學知識的學習。

例如，在教室中開辟一個“飲料吧”，準備一些涼開水、果汁飲料、紙杯和畫筆，讓幼兒輪流充當老板和顧客。在有趣的環(huán)境中，幼兒掌握了杯子和瓶子之間容量的大小。在具體的情境中探究知識，使幼兒獲得了豐富的知識體驗，有利于課堂教學質量的提高，促使幼兒數(shù)學思維的有效發(fā)展。

五、在游戲中進行教學，促進幼兒數(shù)學思維的發(fā)展

在幼兒數(shù)學教學中，要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學思維，教師要從激發(fā)他們的興趣出發(fā)，充分調動學生的學習積極性，使他們在探究知識的過程中提高數(shù)學學習能力，促進數(shù)學思維的形成和發(fā)展。幼兒對任何事物和知識都充滿了強烈的好奇心，這種發(fā)自內心的探究欲望能支持他們進行較長時間的學習。在教學中，教師可以把游戲和教學結合起來進行，使幼兒在參與游戲的過程中感知數(shù)學知識，并通過積極的思考掌握知識，使他們在游戲中能夠快樂地玩耍，不斷地獲得收獲。寓教于樂的游戲教學方式能夠激發(fā)幼兒的學習熱情，在設計游戲時，教師要根據(jù)數(shù)學知識的不同來變化游戲方式，使幼兒始終在參與游戲時保持高度的積極性，提高教學效率。

例如，在讓幼兒練習數(shù)數(shù)時，教師可以讓幼兒進行“傳球”的游戲，傳到哪個幼兒手中，幼兒就要接著往下數(shù)一個數(shù)。在快樂的游戲中，幼兒能夠正確地進行數(shù)數(shù)，有效促進了他們數(shù)學思維的發(fā)展。游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的時間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學知識，從而喜歡學數(shù)學、探究數(shù)學。

六、重視實踐操作能力的培養(yǎng)，促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

幼兒由于心理處于發(fā)育過程中，他們的生活經(jīng)驗和知識積累比較少。在數(shù)學學習中，讓幼兒理解比較抽象的數(shù)學知識存在一定的難度。因此，操作方法應是幼兒學習數(shù)學的基本方法。凡是要教給幼兒的有關數(shù)學知識都應盡可能地轉化為可以直接操作的活動，讓幼兒通過與材料的相互作用，體驗到某一概念的內涵或運算的規(guī)律。

例如，小班幼兒在學習物體之間的一一對應時，教師為幼兒提供了小白兔吃蘿卜的操作材料。由于教師對小白兔與蘿卜預設了數(shù)量上的限制，幼兒在喂食擺放時，只能先喂一只小白兔吃一個蘿卜，再將另一個蘿卜放在另一只小白兔的下面，這其實就是一個一一對應的操作過程。隨著幼兒在對操作過程的逐步感悟后形成要一一搭配的認識，他們才能夠在頭腦中建立這樣的對應概念。

在激發(fā)幼兒的數(shù)學意識過程中，教師需要進行類似的操作。幼兒通過數(shù)學實踐活動掌握的知識是零散的，他們還不具備整理和歸納的能力。這時就需要教師對他們的實踐活動進行總結和歸納，讓幼兒對知識形成一個完整、正確的數(shù)學概念，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

總之，在幼兒教學中，教師要耐心地對待幼兒，引導他們積極地進行數(shù)學學習，使幼兒的數(shù)學思維獲得發(fā)展。教師在教學中要充分發(fā)揮幼兒學習的指導作用，引導幼兒在知識探究中大膽思考、努力探究，使數(shù)學思維獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。幼兒教育是教學的基礎階段，在數(shù)學教學中，教師要從激發(fā)幼兒的興趣入手，使幼兒積極地和教師進行教學互動，有效提高教學質量。

（責編 金 東）