路秀蘭

新課程改革背景下，打造高效英語課堂已經(jīng)成為英語教師的共識(shí)。英語課堂是英語教學(xué)的主要陣地，教師在課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂，是每位英語教師必須面對(duì)的問題。因此，作為英語教師，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，確保教學(xué)中每一個(gè)步驟的有效性。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷研究和總結(jié)，針對(duì)構(gòu)建高效課堂談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境

上課是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，如何安排好教學(xué)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自始至終地把握學(xué)生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學(xué)方法只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。在組織教學(xué)中，恰當(dāng)利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂上合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件、視頻、音頻等教學(xué)輔助方法，營造良好的英語氛圍，讓學(xué)生獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持英語授課，增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，使其身臨其境，感受交際成功后的喜悅。堅(jiān)持交際法教學(xué)，在課堂上扮演角色，通過表演給學(xué)生大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在講關(guān)于體育的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備教具，如溜溜球、撲克、風(fēng)箏、溜冰鞋等，讓學(xué)生上臺(tái)來表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生身臨其境，把抽象、枯燥的書本內(nèi)容帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生記得特別牢，印象特別深，真正起到了寓教于樂的效果。

二、進(jìn)行有效提問

英語課堂應(yīng)該是充滿互動(dòng)的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計(jì)中要對(duì)問題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

（一）問題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對(duì)課本知識(shí)先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問題： Who wrote this letter？ What did Tom do on his day off？ Whats your opinion about Toms day off？ 問題的設(shè)計(jì)不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）問題的針對(duì)性

教師在設(shè)置問題的時(shí)候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

三、因材施教，要采用分層次教學(xué)

學(xué)生的客觀差異性造成了他們對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次促進(jìn)。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，無論哪個(gè)層面的學(xué)生取得了進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察、體驗(yàn)、探究等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語的實(shí)用性，使學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù)。同樣，英語高考改革趨勢(shì)也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語的實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實(shí)，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動(dòng)，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g、認(rèn)識(shí)水平、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、開展有效的英語活動(dòng)

英語課程作為一門語言課程，其中涉及的聽說讀寫四項(xiàng)最基本的能力教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該照顧到。英語教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用，脫離語言環(huán)境的英語教學(xué)，其效果必然受到大大的影響。對(duì)一些課改理念貫徹不好的學(xué)校，教師還是習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況沒有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難學(xué)的被動(dòng)局面。為了改變這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該設(shè)法給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，從聽說讀寫四個(gè)方面去進(jìn)行努力，這正做到讓學(xué)生想說、能說、會(huì)說，最后發(fā)展到好說、好學(xué)的程度。英語教師為了提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學(xué)活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有學(xué)生高度參與的課堂活動(dòng)才稱得上是高效的課堂活動(dòng)，才能真正發(fā)揮課堂活動(dòng)的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要注意課堂活動(dòng)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)該考慮課堂活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際具有一定的切入點(diǎn)，這樣的課堂活動(dòng)學(xué)生才會(huì)比較喜歡，而且也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和加深對(duì)課堂知識(shí)的理解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，不管什么樣的課堂活動(dòng)都不能與課堂教學(xué)相背離。因此，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣化，又要考慮活動(dòng)的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，通過有效的活動(dòng)，營造高效的英語課堂。

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（責(zé)編 張景賢）