袁克恩

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)目標(biāo)的完成對課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著很重要的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。課程的具體目標(biāo)又包括“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個方面，其中“知識與技能”既是教學(xué)目標(biāo)，又是實現(xiàn)目標(biāo)的載體；“數(shù)學(xué)思考”和“問題解決”是達(dá)成目標(biāo)的橋梁；“情感態(tài)度”則是教學(xué)目標(biāo)的升華。這四個方面既是三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)，也是總目標(biāo)內(nèi)容的具體化。課時教學(xué)目標(biāo)（以下簡稱教學(xué)目標(biāo)）是對總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的詮釋，是每堂數(shù)學(xué)課的核心和靈魂，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。下面結(jié)合我在初中數(shù)學(xué)“目標(biāo)—情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下制定教學(xué)目標(biāo)的實踐經(jīng)驗，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價功能。

一、導(dǎo)向功能

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向標(biāo)，指導(dǎo)和支配著整個教學(xué)活動，整個教學(xué)活動都是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。教學(xué)活動應(yīng)該做什么——教學(xué)哪些內(nèi)容、教到什么程度，都受教學(xué)目標(biāo)的支配。因此，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的“導(dǎo)航燈”。從教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，教學(xué)目標(biāo)有兩層含義，一是教師教的目標(biāo)，二是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既要導(dǎo)教，又要導(dǎo)學(xué)，其中導(dǎo)教是過程，導(dǎo)學(xué)是目的。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師給自己定的教的任務(wù)，而且是目標(biāo)達(dá)成的主體——學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)的期望，陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是通過課堂教學(xué)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，而不是教師教過什么，要防止教學(xué)目標(biāo)的本末倒置。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)是還要注意行為動詞的使用，課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中對行為動詞做了明確的界定：一類用于描述結(jié)果目標(biāo)，包括“了解”“理解”“掌握”和“運(yùn)用”；另一類用于描述過程目標(biāo)，包括“經(jīng)歷”“體驗”“探索”，教師要充分理解這些行為動詞的基本含義，在制定教學(xué)目標(biāo)時，使用行為動詞要準(zhǔn)確，使教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向明確，避免偏差。

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)科總體目標(biāo)的詮釋。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，首先要認(rèn)真研讀教材，考慮教材編寫的意圖，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點，找準(zhǔn)突破口。其次，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不但要充分考慮全體學(xué)生的接受能力，還要根據(jù)全班學(xué)生認(rèn)知水平的差異，充分考慮教學(xué)目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。從某種意義上講，教學(xué)目標(biāo)具有指揮棒的作用，有明顯的導(dǎo)向功能。

二、調(diào)控功能

教學(xué)目標(biāo)確定后，對教學(xué)活動起著調(diào)控作用。教學(xué)目標(biāo)的制定，旨在通過教師的主導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生積極參與，得到成功的體驗。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師較好地組織安排教學(xué)，確定正確的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，將大的目標(biāo)化為操作性強(qiáng)的子目標(biāo)，能引導(dǎo)學(xué)生逼近目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)。例如，教學(xué)“角”一課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）知識技能

1.通過欣賞和列舉有關(guān)角的生活實例，進(jìn)一步認(rèn)識角。理解并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識角。

2.能用正確的方法表示角。

3.能進(jìn)行角的度量單位間的換算。

（二）數(shù)學(xué)思考

引導(dǎo)學(xué)生探索角的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、概括能力。

（三）解決問題

理解角的旋轉(zhuǎn)定義，能正確表示角。

（四）情感態(tài)度

用生活中角的實例，讓學(xué)生體驗和感受角與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在講授“知識技能”目標(biāo)1時，教師要選用多媒體展示生活中各種各樣的角，用flash動畫演示靜態(tài)的角和動態(tài)的角。

在完成“知識技能”目標(biāo)2“正確表示角”時分解成以下幾個問題，作為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)：如圖，回答下列問題。

1.∠ABD與∠ABC是同一個角嗎？

2.能用一個大寫字母表示的角有幾個？

3.以點A為頂點的角有哪幾個？以點D為頂點的角呢？

4.圖中共有多少個角？是哪些角？

三、激勵功能

學(xué)生的情感和動機(jī)影響著教學(xué)的效果，因此“情感態(tài)度”目標(biāo)的滲透對“知識與技能”目標(biāo)的達(dá)成起著催化劑的作用?！扒楦袘B(tài)度”目標(biāo)有著較多的思想教育因素，教師對古今數(shù)學(xué)成就刻意渲染，激勵學(xué)生；對數(shù)學(xué)和諧內(nèi)在的美重點引導(dǎo)，陶冶學(xué)生。有趣的數(shù)學(xué)史話對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著舉足輕重的作用。

例如，在教授“實數(shù)”時，我們可以給學(xué)生講有關(guān)無理數(shù)的由來的小故事，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，為了科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時，我們要挖掘教材中的思想、情感教育內(nèi)容，激勵學(xué)生。

難度適中的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立長久的學(xué)習(xí)積極性。過難的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生望而卻步，退縮不前，而過于容易的教學(xué)目標(biāo)又會讓學(xué)生感到乏味，沒有刺激力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會大打折扣。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)情出發(fā)，切記泛泛而談、好高騖遠(yuǎn)。

四、評價功能

正如布魯姆所說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的依據(jù)，而且也是教學(xué)測評的依據(jù)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師明確學(xué)生應(yīng)該“學(xué)會什么”，更要有利于教后評價學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。

我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到達(dá)標(biāo)檢測時具有評價學(xué)習(xí)效果的功能，因此，制定教學(xué)目標(biāo)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，分層次地設(shè)置目標(biāo)，實現(xiàn)知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的定位與組合。使教學(xué)目標(biāo)既面向全體學(xué)生，又考慮到學(xué)生的個體差異。

實踐證明，只有恰當(dāng)、有效的教學(xué)目標(biāo)才有助于教師創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)思考、問題解決的情境，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定提出了更高的要求，在今后的教學(xué)實踐中，我們要以“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為基本理念，不斷創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動完成課程整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

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（責(zé)編 金 東）