余毓英

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的作用。針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、想象力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、閱讀的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢缘贸鼋Y(jié)論：閱讀不僅是語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且也是語(yǔ)文教育的靈魂。只有當(dāng)小學(xué)生把閱讀變成學(xué)習(xí)生活中的良好習(xí)慣時(shí)，才會(huì)以一種從容的、享受的姿態(tài)拿起課本，細(xì)細(xì)地、慢慢地品讀，并且用自己的思維方式思考，汲取書中的寶貴知識(shí)。無(wú)論對(duì)于小學(xué)生還是成年人，閱讀都是我們終生學(xué)習(xí)的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文教師的根本目的之一在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，讓學(xué)生逐步積累課本中和課本外的語(yǔ)言材料，熟悉閱讀內(nèi)容的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。閱讀能夠讓小學(xué)生多方面地汲取科學(xué)文化知識(shí)，開闊視野，陶冶情操和發(fā)展智力。閱讀能潛移默化地熏陶小學(xué)生，對(duì)提高和豐富學(xué)生的精神世界具有不可估量的重要作用。閱讀不但能夠促進(jìn)和提高小學(xué)生的說話能力和寫作能力，還能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由、健康、聰明地成長(zhǎng)，因此閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法分析

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

大家都明白“興趣是最好的老師”這個(gè)道理，所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)鍵，但這是一個(gè)艱巨的、困難的任務(wù)，需要小學(xué)語(yǔ)文老師的執(zhí)著和耐心，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在學(xué)生就讀低年級(jí)時(shí)就培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

首先，要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以選擇符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的閱讀內(nèi)容，如豐富多彩的寓言故事、天真爛漫的童話、活潑開朗的兒歌等等，以滿足不同年級(jí)小學(xué)生的年齡特征需要，讓小學(xué)生輕松愉快地接受閱讀、愛上閱讀?？梢韵茸屝W(xué)生閱讀精彩的故事內(nèi)容，然后用他們自己的理解和感悟，把故事復(fù)述給其他小朋友聽，從而有效地訓(xùn)練和提高小學(xué)生的理解能力、記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)復(fù)述的小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神方面的表?yè)P(yáng)以提高學(xué)生的閱讀興趣。這樣被激發(fā)的興致就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生更愛閱讀。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，依據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，提前下載并準(zhǔn)備一些與故事內(nèi)容相關(guān)的圖畫和視頻等課件。首先展示相關(guān)的圖畫引發(fā)學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，猜想閱讀內(nèi)容中的劉備為什么要三顧茅廬，讓學(xué)生們自己想象和議論并發(fā)表自己的想法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，使之迫切地想通過閱讀故事，了解劉備與諸葛亮之間發(fā)生的精彩故事。

其次，合理使用課文中精美形象的插圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。由于不同年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)存在差異，如低年級(jí)學(xué)生主要是以形象思維為主去理解課文內(nèi)容，若涉及到運(yùn)用抽象思維去理解和學(xué)習(xí)時(shí)，還需要老師以直觀形象來引導(dǎo)，輔助學(xué)生們的學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育教學(xué)中已經(jīng)重視語(yǔ)文教材中插圖的作用。根據(jù)小學(xué)生需要運(yùn)用形象思維來學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)課本內(nèi)容時(shí)恰如其分地用好插圖來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《秋天》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生們留意并觀察課本上有關(guān)秋天的美麗插圖，并按照?qǐng)D片描述出有關(guān)秋天的重要特征。然后，教師可以提問：如果用一種顏色來代表秋天，你會(huì)選哪種顏色？為什么？同時(shí)重視鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓所有學(xué)生一起討論他們自己提出的問題，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及與他人溝通的能力。最后由老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解與想象閱讀課文，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)、提高能力的目的。

（二）教師范讀與學(xué)生多種朗讀方式相結(jié)合

語(yǔ)文教師的范讀在閱讀教學(xué)中有著不可或缺的作用。教師對(duì)文章的特有理解、個(gè)性的朗讀技巧和特定的課文情景的重現(xiàn)，都能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀欲望。多媒體課件是目前比較有效的教學(xué)手段，是因?yàn)樗哂刑厥獾穆曇粜Ч蛣?dòng)畫效果，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的真實(shí)情景，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，讓學(xué)生的閱讀更加輕松，更加愉悅，達(dá)到事半功倍的效果。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該把如何讓學(xué)生讀懂課文，放在頭等重要的地位。教師可根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，綜合選擇運(yùn)用適宜方法，讓學(xué)生把精力投入閱讀課文中，從而達(dá)到理解、感悟課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的目的。比如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》這篇課文

時(shí)，我們可以運(yùn)用“四讀”法，讓學(xué)生由易到難，層層遞進(jìn)領(lǐng)悟課文。通過“一讀”，了解讀通要求，找出相關(guān)的句子，練習(xí)必要的朗讀技巧。如“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”等，通過閱讀，找出閱讀難點(diǎn)并克服朗讀難點(diǎn)，讀通課文。接下來的“二讀”時(shí)，讓學(xué)生閱讀并理解“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子……”這句話的深刻含義，讀后互相討論得出結(jié)論：課文描寫老奶奶剪紙熟能生巧，可以剪出各種各樣的圖案，體現(xiàn)了姥姥的手藝精湛。而姥姥的生肖屬牛，我的生肖屬兔，通過剪出來的牛和兔，來烘托姥姥與我的深厚感情。由于對(duì)課文中心思想有了深入的理解，在“三讀”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就能津津有味地閱讀課文，進(jìn)一步進(jìn)入“讀熟”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。最后通過通讀全文，在新層次上理解貫穿全文的中心思想：我對(duì)姥姥的依依不舍，每每想起剪紙，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)姥姥的無(wú)比懷念之情。通過兩節(jié)課的有效學(xué)習(xí)，通過一小時(shí)的閱讀以及20多分鐘的相互學(xué)習(xí)、討論和交流，完美地結(jié)束了對(duì)這篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睂?duì)語(yǔ)言文字的敏感、正確和豐富的感受可以通過語(yǔ)感培養(yǎng)出來，而且語(yǔ)感也是學(xué)生積累和掌握文字的一種能力。如果沒有一定的積累，那么好的語(yǔ)感也就無(wú)法培養(yǎng)，更難于形成一種良好的閱讀能力，也就無(wú)從學(xué)好語(yǔ)文。因此，語(yǔ)言的感悟與積累是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，要落實(shí)積累這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就要養(yǎng)成學(xué)生讀書看報(bào)的好習(xí)慣，讓他們主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行閱讀的感想與領(lǐng)悟等方面的交流，不斷地?cái)U(kuò)大自己的閱讀量，拓展閱讀面和閱讀渠道。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、語(yǔ)段和格言之類語(yǔ)言材料進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。

作為語(yǔ)文教師，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略作者的寫作意圖，感受筆者寫作時(shí)的感受。比如我們?cè)跒閷W(xué)生教授《九寨溝》這一課時(shí)，可以為學(xué)生找有關(guān)九寨溝方面的背景音樂和圖片，讓學(xué)生伴著這些音樂和圖片去朗讀，或者可以讓游覽過九寨溝的學(xué)生講講游覽感受，通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生喜愛和向往。通過運(yùn)用相關(guān)的圖片和音樂給學(xué)生做伴讀材料，可以讓學(xué)生在朗讀的過程中更加理解九寨溝風(fēng)景的特點(diǎn)，更能將書中所描寫的美景具體化，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解和在情感上的提升，還在一定程度上增進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，也達(dá)到了擴(kuò)展和豐富其自身語(yǔ)言能力和提高語(yǔ)言感悟能力的目的。

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)能力的培養(yǎng)也十分重要。對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，我們可以讓學(xué)生扮演不同的角色去進(jìn)行模擬朗讀，這樣可以讓學(xué)生投身于故事情節(jié)中去體驗(yàn)文中主人翁的感受，使朗讀趨于更加真實(shí)，更加有感情，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)到文中主人翁的情懷，有效地傳遞正能量。

總之，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該不斷地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來展開日常的教學(xué)工作，摒棄傳統(tǒng)的大量講解式的教學(xué)方法。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，所以，我們不能與學(xué)生爭(zhēng)奪閱讀時(shí)間，我們更多的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量；我們所要做的是更多地去給學(xué)生的閱讀做好指導(dǎo)，教給學(xué)生好的閱讀方法，堅(jiān)持不懈，日積月累，學(xué)生通過不斷的閱讀增加了詞匯量，形成了自己的語(yǔ)感，就能很好地體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，甚至還能不斷地創(chuàng)造更多美好的語(yǔ)言，這樣，學(xué)生的文字功底也就自然會(huì)加深，其自身的語(yǔ)言能力也就會(huì)不斷提高。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已進(jìn)入了一個(gè)改革的新臺(tái)階，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是教學(xué)改革的主攻方向之一。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，如果小學(xué)生在文章的閱讀上出現(xiàn)問題，那么他們的語(yǔ)文能力的提升就會(huì)受到影響，因此我們不能忽視。如何才能真正地做好小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是我們小學(xué)語(yǔ)文教師所要思考的一個(gè)重要問題，也是對(duì)我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)，必須引起足夠的重視。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）