劉敏

【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的前奏曲，有效的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入進(jìn)行了思考，并總結(jié)性提出了導(dǎo)入的一些技巧和方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；重要性；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可忽略的一環(huán)，針對(duì)不同學(xué)科設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入也有所不同，指望通過(guò)一個(gè)固定的模式復(fù)制是絕不可行的。一堂成功的課與成功的導(dǎo)入有著密切的關(guān)系，萬(wàn)事開(kāi)頭難，而導(dǎo)入恰恰是課前的鋪墊，是開(kāi)啟知識(shí)海洋的海岸前線。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，本文將對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行分析。

一、課堂導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文的重要性

（一）形象的導(dǎo)入有利于加深學(xué)生的記憶

形象性的導(dǎo)入藝術(shù)是以形象的方式導(dǎo)入新課時(shí)，老師通過(guò)多種媒體的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音樂(lè)、幻燈、圖像、模型等作為傳遞信息的載體，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，不僅給學(xué)生提供賞心悅目的形象，而且有利于學(xué)生對(duì)教材生動(dòng)地感知，深刻的理解和牢固的記憶。

（二）新奇的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意指向

心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。贊科夫也認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话阏f(shuō)來(lái)，導(dǎo)課所用的材料與課文的類(lèi)比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。

（三）趣味性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。

（四）有針對(duì)性的導(dǎo)入能夠滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要

導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。比如小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講點(diǎn)故事、寓言、做點(diǎn)游戲入手。如果課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師的態(tài)度、語(yǔ)言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常事理，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一定能如入勝地而流連忘返?？梢?jiàn)，具有針對(duì)性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的思考

一堂優(yōu)質(zhì)課離不開(kāi)成功的導(dǎo)入，針對(duì)不同學(xué)科精心設(shè)計(jì)相適應(yīng)的導(dǎo)入是成功的起點(diǎn)。語(yǔ)文導(dǎo)入工作下足功夫，體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性、人文性，刺激學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，自主學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新。

（一）教學(xué)語(yǔ)言活潑幽默

如何將設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情景實(shí)現(xiàn)，與教學(xué)語(yǔ)言有密切的關(guān)系。正如前面說(shuō)的，如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)表演藝術(shù)，那么教師就要有相應(yīng)的演技。教師在自我學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鍛煉教學(xué)語(yǔ)言，例如詩(shī)歌朗誦，說(shuō)故事等。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的故事情景具有很好的烘托效應(yīng)。通過(guò)鍛煉獲得感動(dòng)、情趣、詼諧也可以點(diǎn)燃課堂氣氛。幽默課堂、活潑課堂是需要教師用心，更需要自身的不懈努力，要想過(guò)導(dǎo)入這一關(guān)，教學(xué)語(yǔ)言的苦功夫必須要下的。

（二）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

雖然這一點(diǎn)與課堂教學(xué)本身無(wú)關(guān)，但是作為新課改進(jìn)程中成長(zhǎng)的教師，眼光應(yīng)該放遠(yuǎn)，不能只是就課堂而論課堂。課下與學(xué)生的交流互動(dòng)，一方面是教師深入學(xué)生心中，目的是形成影響力，方便組織教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)習(xí)慣教師教學(xué)風(fēng)格，積極情感投入；另一方面是了解學(xué)生興趣特點(diǎn)與基礎(chǔ)能力，這對(duì)教師備課有重要支撐作用，使課堂具有針對(duì)性，目標(biāo)明確。如果忽略了學(xué)生因素，導(dǎo)入就無(wú)從談起，出現(xiàn)“滿堂灌”“獨(dú)角戲”的尷尬也就是意料之中了。

（三）教姿教態(tài)生動(dòng)形象

一堂好課離不開(kāi)學(xué)生的熱情投入，教師的教態(tài)不可忽視。這里要指出的是，教態(tài)自然，體面與熱情奔放不是矛盾的。以古代的私塾先生為模版套用在新課堂上無(wú)疑是自找麻煩，建議從事教學(xué)工作中，以陽(yáng)光正面的形象激發(fā)學(xué)生。想讓信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到既要讓學(xué)生動(dòng)手又要讓學(xué)生動(dòng)腦，教師就必須通過(guò)自身努力帶動(dòng)學(xué)生積極投入情感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動(dòng)性的同時(shí)也不應(yīng)該忘記教師本身也是課堂教學(xué)中的重要組成。

（四）課堂導(dǎo)入的一些具體方法

課堂導(dǎo)入方法豐富多樣，需要教師結(jié)合“學(xué)情”和“課情”加以具體應(yīng)用。以下是幾點(diǎn)主要的導(dǎo)入方法。

1.看圖導(dǎo)入。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。教師在導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。

2.提問(wèn)導(dǎo)入。教師可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)設(shè)立一個(gè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課。

3.故事導(dǎo)入。精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無(wú)窮，對(duì)學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽(tīng)欲望，因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事是人類(lèi)的天性，從兒童時(shí)期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂(lè)在其中。小學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)故事，抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，運(yùn)用一些成語(yǔ)故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)可以理解為一門(mén)表演藝術(shù)，導(dǎo)入相當(dāng)于演出的序幕。教師如果僅僅只有教案上的設(shè)計(jì)規(guī)劃，而沒(méi)有自身修養(yǎng)上的提高，也是難以達(dá)到預(yù)期效果。可以說(shuō)，上一堂好課需要諸多因素的支持。因此，改善課堂導(dǎo)入的效果，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)反思。

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（編輯：龍賢東）