吳菁

【摘要】伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)水平要求不斷提升，特別是語(yǔ)言表達(dá)力訴求。該項(xiàng)能力可反映出人們的思想意識(shí)，映射他們的行為習(xí)慣，因此是新時(shí)期學(xué)生走向工作崗位后的一項(xiàng)重要技能。當(dāng)然表達(dá)能力并非單純的說(shuō)話，還應(yīng)了解具體的內(nèi)容以及方式，語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力則是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。本文就初中語(yǔ)文如何強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力展開(kāi)研究，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)生；表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力存在的問(wèn)題

表達(dá)能力可謂人們之間互相交流溝通需要的必備能力，伴隨現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，擁有良好表達(dá)技能可令學(xué)生更快地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，贏取競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)，并有效地應(yīng)對(duì)各類社會(huì)關(guān)系。當(dāng)前，初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)階段中，一些教師卻沒(méi)能注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并呈現(xiàn)出一定的不足問(wèn)題。

基于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致較多初中語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生僅能夠獲取高分便可掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，因此課堂教學(xué)中多從事基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提升升學(xué)率目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐表達(dá)技能的培養(yǎng)較為欠缺，再加上初中生面臨一定的升學(xué)壓力，致使學(xué)校在安排課時(shí)過(guò)程中分配給語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間有限，這樣的狀況之下教師較少鍛煉學(xué)生表達(dá)技能。雖然應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生取得了高分成績(jī)，卻有違新課改目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展進(jìn)步會(huì)形成限定影響。

改革開(kāi)放三十年進(jìn)程，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了迅猛發(fā)展，對(duì)高水平人才需要不斷增加，然而現(xiàn)實(shí)狀況是符合需要的優(yōu)秀素質(zhì)人才總量較為有限，這不但反映出我國(guó)教育管理體制較為滯后，還同學(xué)生綜合素質(zhì)水平關(guān)系密切。優(yōu)秀的表達(dá)能力水平為學(xué)生今后邁向社會(huì)應(yīng)具備的必要能力，然而較多學(xué)生沒(méi)能全面意識(shí)到這一點(diǎn)。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段中深受教師以及家長(zhǎng)應(yīng)試觀念影響，形成了注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，不注重提升表達(dá)技能的想法。另一層面學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技能的掌握沒(méi)能形成深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)法提升積極性，亦不能依照教師要求積極訓(xùn)練，因此影響了表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力科學(xué)策略

（一）打消學(xué)生心理障礙

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能水平不高的一個(gè)重要因素在于通常他們存在心理障礙，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)形成了恐懼心理，過(guò)分擔(dān)心自身表達(dá)錯(cuò)誤會(huì)受到學(xué)生以及教師的嘲笑。長(zhǎng)久來(lái)講，該類心理現(xiàn)象會(huì)阻礙學(xué)生提升表達(dá)能力。因此，初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師重要任務(wù)在于打消學(xué)生障礙心理，輔助他們克服困難，樹(shù)立自信。教師可在課后應(yīng)同學(xué)生積極真誠(chéng)地溝通交流，使他們敞開(kāi)心扉，明確學(xué)生內(nèi)心需要以及真實(shí)想法，輔助他們勇于克服困擾積極勇敢地參與語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練。另外，教師應(yīng)積極傳授給學(xué)生一些有效的降低心理壓力方式，例如每次在同他人面對(duì)面交流溝通前期應(yīng)通過(guò)心理暗示，對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而可輔助學(xué)生舒緩內(nèi)心壓力，更為自如輕松地說(shuō)出想要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)

初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)階段中，為提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能水平，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。可積極開(kāi)展口語(yǔ)課程，基于新課改目標(biāo)需求，增設(shè)訓(xùn)練口語(yǔ)能力的項(xiàng)目。教師則應(yīng)充分備課，合理設(shè)計(jì)口語(yǔ)課程訓(xùn)練的細(xì)節(jié)，使學(xué)生利用課堂之中的口語(yǔ)對(duì)話達(dá)到耳濡目染的效果，增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力。再者，應(yīng)豐富閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)朗讀等方式接觸到經(jīng)典的文學(xué)作品，并掌握良好的語(yǔ)感，提升對(duì)于文章內(nèi)容的把握理解力。朗讀訓(xùn)練可引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，對(duì)其積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)揮了良好的幫助?？膳e辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽活動(dòng)，例如朗讀比賽、繞口令比賽等，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)聯(lián)系的積極性，全面提升其實(shí)踐表達(dá)水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

伴隨教育改革步伐的持續(xù)深入，針對(duì)教師教學(xué)方式的需求不斷提升。初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)依照學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征，針對(duì)教學(xué)方式做持續(xù)的優(yōu)化以及改進(jìn)，以學(xué)生為本創(chuàng)建一個(gè)更加歡樂(lè)愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)烈欲望。例如，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生播放美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在各類不同場(chǎng)合的演講視頻、李克強(qiáng)總理從容面對(duì)答記者問(wèn)環(huán)節(jié)的資料，使學(xué)生明確語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維練習(xí)、語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)重要性。再者，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容始終保持質(zhì)疑的思維態(tài)度，激勵(lì)他們更好地闡釋內(nèi)心想法，進(jìn)而令學(xué)生在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱情，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，真正提升語(yǔ)言表達(dá)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力水平為一項(xiàng)極為重要的工作，直接影響到學(xué)生今后的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師只有強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)、優(yōu)化教學(xué)方式、打消學(xué)生心理障礙，方能開(kāi)創(chuàng)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)水平，使其實(shí)現(xiàn)全面升華。

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（編輯：龍賢東）