王琳

摘 要：幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)室幼兒自主活動(dòng)、自由探索、互相溝通與交流，提高幼兒生理和心理素質(zhì)的重要活動(dòng)。本文基與幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)際情況，分析活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，并探討開展高質(zhì)量幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng) 問(wèn)題 高質(zhì)量 開展策略

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要方式，可以借助游戲提高幼兒對(duì)現(xiàn)世事物的認(rèn)知和理解，是幼兒園開展幼兒教學(xué)的必要活動(dòng)內(nèi)容。區(qū)域游戲活動(dòng)因?yàn)槠渚哂胸S富的活動(dòng)材料、活動(dòng)空間和適合幼兒心智發(fā)展的游戲活動(dòng)形式，對(duì)提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力、自我探索能力有極大的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)價(jià)段的幼兒園教學(xué)中，并沒(méi)有充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)所應(yīng)起到的實(shí)際價(jià)值，存在諸多制約性問(wèn)題，如何結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，分析問(wèn)題的原因并找出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而開展高質(zhì)量的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)，成為幼教人員普遍關(guān)注的重要課題。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因分析

1.對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位

區(qū)域教育是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要教育途徑。但是在幼兒園教育的實(shí)際開展中，區(qū)域游戲活動(dòng)往往形式化問(wèn)題嚴(yán)重，部分幼教人員對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知，有的教師甚至忽視了區(qū)域活動(dòng)，即時(shí)開展區(qū)域活動(dòng)也沒(méi)有正確、積極的參與活動(dòng)組織與指導(dǎo)活動(dòng)，沒(méi)有意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在提高幼兒心智所起到的重要作用性。

2.區(qū)域活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、投放不盡人意

豐富的區(qū)域活動(dòng)材料、靈活多變的活動(dòng)形式能夠開展幼兒視野、提高幼兒心智水平、豐富幼兒情感。然而在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分幼兒園收到客觀條件的限制，為幼兒提供的材料簡(jiǎn)單、單一且數(shù)量有限，活動(dòng)形式一成不變，活動(dòng)材料難以滿足全員參與，且活動(dòng)形式的單一使幼兒漸漸的失去了活動(dòng)興趣，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入發(fā)展。

3.區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)不到位

部分幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中未找到自己應(yīng)扮演的角色，對(duì)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況了解不足，開展區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目的性不明確。而是簡(jiǎn)單的為幼兒提供材料，任其自由活動(dòng)。教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中應(yīng)版面知識(shí)的傳授者，活動(dòng)內(nèi)容的組織者、問(wèn)題的指導(dǎo)者以及矛盾的調(diào)劑者。為幼兒爭(zhēng)取并創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的區(qū)域活動(dòng)條件，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況針對(duì)性的組織不同的活動(dòng)形式，在活動(dòng)中總結(jié)幼兒常見的認(rèn)知問(wèn)題，并循循善誘的引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中得以成長(zhǎng)。

二、開展高質(zhì)量幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的具體對(duì)策

1. 空間及場(chǎng)地規(guī)劃

就目前我國(guó)基本的幼兒園建設(shè)格局來(lái)看，早期建設(shè)的仍占相當(dāng)一部分比例。因?yàn)樵缙谟變簣@在培養(yǎng)方式、活動(dòng)組織形式上都與現(xiàn)在有較大的區(qū)別，在園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地、功能室設(shè)置、材料配置能方面都或多或少的制約著區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量開展。因此，要順利的開展幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)，就需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際客觀條件，對(duì)幼兒園的既有資源進(jìn)行充分利用和再配置，為區(qū)域活動(dòng)的開展提供良好的外部條件。

（1）對(duì)幼兒園現(xiàn)有的功能室、休息室、活動(dòng)室進(jìn)行合理的設(shè)置，盡可能騰出可利用的空間。80年代左右成立的幼兒園在內(nèi)部空間配置上，去區(qū)域活動(dòng)空間往往較小。在空間再規(guī)劃上，應(yīng)結(jié)合本園的實(shí)際資源分布情況，為區(qū)域活動(dòng)騰出必須的活動(dòng)空間，將園內(nèi)空間布局進(jìn)行調(diào)整，如將儲(chǔ)藏室挪到別處、休息室床位重新規(guī)劃、利用桌子或椅子制造區(qū)域活動(dòng)隔離空間等辦法，盡可能的為區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間大、光線明亮、環(huán)境衛(wèi)生的區(qū)域。

（2）墻面、走廊、天花板、樓梯角等空間也是不容忽視的，充分利用可以達(dá)到最佳效果。如墻面可以布置編織、拓印、壁畫、棋藝、科學(xué)等操作材料，既不占用空間，又可自然成區(qū)域；又如根據(jù)走廊寬窄設(shè)區(qū)，對(duì)走廊的欄桿設(shè)計(jì)可活動(dòng)的布藝操作袋，既可以裝放圖書，又可以作為操作區(qū)，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可從布藝袋中隨時(shí)取放材料；再如被忽略的樓梯角，將四壁裝飾，既可作為三大游戲角，也可作圖書區(qū)或科學(xué)區(qū)，空間容納人數(shù)正好適合幼兒進(jìn)行個(gè)別操作及探索。

2.因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng)

在目前的條件下， 許多幼兒園的硬件設(shè)施、場(chǎng)地等對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展不是太理想， 但決不能因?yàn)檫@樣而忽視區(qū)域活動(dòng)的重要性。幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件， 挖掘潛力， 積極開拓和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的區(qū)域活動(dòng)角， 農(nóng)村幼兒園還可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)， 如開展民間游戲來(lái)滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要。同時(shí)在區(qū)域的數(shù)量、規(guī)模上可以針對(duì)自己班的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 活動(dòng)的內(nèi)容、形式可以根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)進(jìn)行選擇， 最終達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)游戲這一幼兒基本活動(dòng)的目標(biāo)， 最大限度地挖掘和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

3、內(nèi)容設(shè)置

幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定依賴于游戲，但游戲活動(dòng)的目的卻一定是為了更好的學(xué)習(xí)。因此，在區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置上要圍繞幼兒園教育活動(dòng)的根本目標(biāo)，結(jié)合幼兒近期發(fā)展的實(shí)際情況合適的設(shè)置區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置的前提是要激發(fā)幼兒的參與興趣，注重生活性與游戲性的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并對(duì)現(xiàn)實(shí)事物獲得更清晰的認(rèn)知和理解。其次，要結(jié)合幼兒園教學(xué)規(guī)劃設(shè)置基于不同教學(xué)階段的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，制定有目的、有秩序、呈階梯式的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容規(guī)劃。一般來(lái)講，區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容一般包括動(dòng)手性活動(dòng)區(qū)（繪畫區(qū)、剪紙區(qū)、拼圖區(qū)、美工區(qū)等）、探索性活動(dòng)區(qū)（益智游戲區(qū)、表演區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)等）、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)（固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、自然游戲區(qū)）、欣賞性活動(dòng)區(qū)（閱讀區(qū)、展示區(qū)）。只有全面設(shè)置內(nèi)容，才能使幼兒獲得均衡與個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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