花雨昆

摘要：隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用，多媒體課件已經(jīng)成為重要的教育工具之一，而視頻作為重要的多媒體元素，通過(guò)非線性視頻編輯手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的展示目的和精彩的特技效果，受到了廣大教育工作者的青睞；狹義上說(shuō)，非線性視頻編輯是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字化制作手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的“線性視頻編輯”方式而言，無(wú)需紛亂復(fù)雜的外部設(shè)備和工藝流程，全部工作可以通過(guò)素材導(dǎo)入的方式在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)中完成。本文從計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作出發(fā)，對(duì)基于這一需求的非線性視頻編輯技術(shù)展開(kāi)分析討論，其研究成果為國(guó)內(nèi)多媒體課件中的視頻技術(shù)應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件，視頻編輯技術(shù)，非線性編輯，課件制作

一、概述

1.1 多媒體技術(shù)和多媒體課件

“多媒體”可以簡(jiǎn)單地理解為“多種媒體形式的集合”，而事實(shí)上多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、視頻、音頻等多種媒體格式的有機(jī)結(jié)合，得到的最終媒體形式具有圖文并茂、具體生動(dòng)等特點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體產(chǎn)出已經(jīng)不再單純地滿足多樣化展示，而實(shí)現(xiàn)了信息化互動(dòng)，因此“多媒體技術(shù)”的發(fā)展趨勢(shì)逐漸表現(xiàn)為越來(lái)越大的融合性。

時(shí)下對(duì)多媒體技術(shù)的定義很多，根據(jù)作者的研究并結(jié)合本論文的方向，總結(jié)如下的概念：所謂多媒體技術(shù)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的文字、圖像、視頻等多種形式的傳播、互動(dòng)系統(tǒng)。

多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)很明顯，從教育角度來(lái)說(shuō)，相比傳統(tǒng)的媒體應(yīng)用方式更加生動(dòng)、具體，同時(shí)表現(xiàn)出完善的體系化特點(diǎn)。

“多媒體課件”是基于多媒體技術(shù)出現(xiàn)的教育工具，其作用是在現(xiàn)代化的教學(xué)要求下出現(xiàn)的信息化教學(xué)手段，它存在多種形式，制作者可以根據(jù)需求選擇不同的軟件和平臺(tái)，在素材的收集上也沒(méi)有固定的要求。簡(jiǎn)單地說(shuō)，多媒體課件的制作中，素材收集和課件制作是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，在時(shí)間和空間上沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)性，這就賦予了制作者極大的自由度。

1.2 非線性視頻編輯的特點(diǎn)

很顯然，非線性編輯是針對(duì)“線性編輯”而言的一種技術(shù)。

所謂“線性編輯”是指?jìng)鹘y(tǒng)的視頻編輯流程，在計(jì)算機(jī)技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的階段，一個(gè)視頻的制作存在嚴(yán)格的流程控制，從視頻的采集到最終輸出，要用到很多的外部設(shè)備。例如：錄像機(jī)、特效器、字幕機(jī)等等，在制作過(guò)程中由于視頻資料都是存在于錄像帶（模擬視頻），需要不斷地觀看素材內(nèi)容以確定時(shí)間線，最終通過(guò)拷貝的方式制作在新的錄像帶上。

非線性視頻編輯是伴隨著數(shù)碼視頻收集裝置出現(xiàn)的，并在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中得到了飛速發(fā)展的一項(xiàng)技術(shù)。非線性編輯的面向?qū)ο螅褪乾F(xiàn)階段數(shù)碼拍錄設(shè)備形成的數(shù)字信息，而這一種形式的素材可以直接存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)介質(zhì)中，通過(guò)軟件的轉(zhuǎn)化格式（模擬視頻轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻）、直接導(dǎo)入、剪切、復(fù)制、粘貼、導(dǎo)出等一系列的操作，快速的形成需要的視頻作品。

這一流程相比傳統(tǒng)的線性編輯模式，一方面簡(jiǎn)化流程、節(jié)省時(shí)間、人力物力，另一方面，不需要大量的外部設(shè)備，只需要計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品即可實(shí)現(xiàn)特效、字幕等內(nèi)容的制作。

二、非線性視頻編輯技術(shù)在多媒體課件制作中的應(yīng)用

能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體課件制作的軟件產(chǎn)品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，單純地從視頻編輯角度而言，主要使用的有繪聲繪影、Premiere等等；而基于多媒體課件的非線性視頻編輯技術(shù)應(yīng)用，主要涉及到的內(nèi)容包括三方面，即：素材采集、素材編輯和視頻導(dǎo)出，以下分別介紹在課件制作中的應(yīng)用特點(diǎn)。

2.1 素材收集

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教育體系中還存在一些弊端，突出表現(xiàn)為應(yīng)試教育特點(diǎn)，在課件制作過(guò)程中“為制作而制作”，因此素材的收集帶有一定的主觀意圖。

但實(shí)際上，基于視頻制作的素材收集工作，除了通過(guò)認(rèn)為設(shè)定的環(huán)境之外，也可以通過(guò)其他資源截取或日常積累拼合等方式實(shí)現(xiàn)。非線性視頻編輯軟件和技術(shù)，可以滿足不同類型的媒體形式集合，例如針對(duì)文字內(nèi)容的配音朗讀，針對(duì)圖片播放的動(dòng)態(tài)視頻播放等等。

2.2 素材處理

素材處理過(guò)程是非線性視頻編輯的重點(diǎn)內(nèi)容，但歸納起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有“輸入、編輯、輸出”三個(gè)步驟。

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，非線性視頻編輯軟件對(duì)不同格式的素材具有很寬泛的兼容性，因此即便是原始素材不是數(shù)字信號(hào)，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)化步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。素材輸入計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)之后，通過(guò)軟件調(diào)用即可展開(kāi)編輯過(guò)程。

視頻編輯的具體操作需要專業(yè)性，但是原理同樣簡(jiǎn)單，主要是確定視頻素材片段的起始點(diǎn)。選擇合適的時(shí)間順序之后，通過(guò)復(fù)制（剪切）、粘貼等重復(fù)工作，最終可以形成一段合適的視頻資料。

最后是輸出過(guò)程，只需要按照編輯軟件的需求進(jìn)行輸出，其主要目的是對(duì)編輯后的視頻資料進(jìn)行保存。

2.3 視頻導(dǎo)出

視頻的輸出和導(dǎo)出是完全不同的概念，前者用來(lái)將視頻資料存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)介質(zhì)中，而后者主要是為了滿足獲得在平臺(tái)上播放的格式要求，尤其是針對(duì)一些多媒體綜合性軟件（如PPT），能否實(shí)現(xiàn)兼容等。

三、結(jié)束語(yǔ)

鑒于多媒體課件在教學(xué)工作中的重要作用，作者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)。截至目前，主流的多媒體軟件（包括視頻編輯軟件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是國(guó)外企業(yè)的產(chǎn)品，在使用中存在很大的限制。積極研發(fā)多媒體技術(shù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)有巨大的推動(dòng)作用。

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