李棠祿

摘要：近年來，隨著教育體制改革的深入，高中化學(xué)課程編排打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的興趣，在完成化學(xué)1、化學(xué)2兩個(gè)必修模塊學(xué)習(xí)后，可以選擇6個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)結(jié)構(gòu)；教學(xué)難點(diǎn)；性質(zhì)

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一模塊是高中化學(xué)課程的重要組成部分，內(nèi)容涉及從原子、分子水平上認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，結(jié)合微粒之間作用力研究不同類型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。該模塊不同于前面所學(xué)的必修化學(xué)知識，理論性比較強(qiáng)，重點(diǎn)是從微觀結(jié)構(gòu)來理解物質(zhì)的化學(xué)特性。內(nèi)容抽象而復(fù)雜，涉及原理眾多，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，也給教師的教學(xué)工作也帶來了挑戰(zhàn)。以下將具體分析教學(xué)的難點(diǎn)與對策。

一、教學(xué)難點(diǎn)

據(jù)調(diào)查顯示，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)難點(diǎn)有如下原因：

1.原子結(jié)構(gòu)各種原理，沒有圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等直觀認(rèn)識，僅是通過老師口頭講授來完成，使學(xué)生無法理解微觀世界各類變化。

2.假說與研究模型眾多，其中的原理深奧，應(yīng)用面未知，不知如何去理解。比如，原子核外電子分布這節(jié)，在涉及能量最低原理與電子云、原子軌道這塊時(shí)，由于考慮問題很多，學(xué)生容易弄混弄亂；又比如用雜化軌道理論解釋典型分子或者離子的空間構(gòu)型這一塊，對于甲烷采用sp3雜化類型，空間構(gòu)型是正四面體的原理不甚理解。而舉一反三去理解更復(fù)雜石墨中碳原子雜化形式更是困難重重。

3.由于學(xué)生的知識水平與理解能力所限，同時(shí)缺少空間想象能力與抽象能力的培養(yǎng)，在腦中難以形成一種清晰畫面。比如，“根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)判斷配位數(shù)這一知識點(diǎn)”學(xué)生知識記住老師總結(jié)出來的規(guī)律，并沒有深入去理解這一規(guī)律。

4.關(guān)于化學(xué)物質(zhì)宏觀特性，那些可以通過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直觀地通過物質(zhì)的顏色、形態(tài)等性質(zhì)去深刻理解其化學(xué)性質(zhì)，這樣增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc興趣。但對于微觀世界，顯然無法通過實(shí)驗(yàn)手段去解釋說明，只能通過死記硬背知識點(diǎn)與規(guī)律來學(xué)習(xí)，而缺少運(yùn)用原理發(fā)散思維解決問題的能力，這與素質(zhì)教育的宗旨是背道而馳的。

5.此外，學(xué)生學(xué)習(xí)各類晶體熔沸點(diǎn)知識時(shí)，因?yàn)槠洚a(chǎn)生的原因不同（化學(xué)鍵與分子間的力），而有些特殊情況（比如氫鍵）使知識點(diǎn)更加混淆，而這些都是考試中的陷阱，很多學(xué)生因此而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

綜上所述，以下我們可以總結(jié)出這個(gè)模塊的教學(xué)要求。

1.為了適應(yīng)選修課程體現(xiàn)的發(fā)展與選擇性，培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣與潛能，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段講授教學(xué)內(nèi)容，通過講解、演示、實(shí)驗(yàn)等各種手段對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出地教授，同時(shí)也增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流相互的心得體會，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的思維以及應(yīng)用原理的推理能力。因此，教師如何根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，對教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)化學(xué)新課標(biāo)發(fā)展，是必須考慮的重要內(nèi)容。

2.這一模塊概括起來有四個(gè)內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)，化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)，分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)，研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值。

這一模塊的內(nèi)容選擇能夠在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求下，全面、準(zhǔn)確地反映出物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面相關(guān)理論的特點(diǎn)。由于涉及很多原理與規(guī)律，在充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)的前提下，如何結(jié)合初中化學(xué)、化學(xué)1，2必修模塊知識，初步建立起學(xué)生對微觀物質(zhì)研究的科學(xué)思維，并為以后化學(xué)理論的學(xué)習(xí)打下深入的基礎(chǔ)，是該模塊教學(xué)中的另一個(gè)重要問題。

二、具體對策

針對以上所涉及到的問題，可以運(yùn)用如下辦法更好地開展教學(xué)工作。

1.應(yīng)該深入淺出地傳授知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)形成一個(gè)體系，再通過一些有效的規(guī)律去記憶。而后指出一些關(guān)鍵點(diǎn)來加深對這些脈絡(luò)的強(qiáng)化。

2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段與教學(xué)用具對離子或者分子的雜化類型與空間構(gòu)型進(jìn)行模擬。通過一些三維軟件與圖像處理軟件制作出圖片或者動畫，給學(xué)生更直觀的印象，加深對知識點(diǎn)的理解。但對老師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求就更高了。也可通過制作好的教學(xué)模型，演示分子、離子、原子之間的價(jià)鍵形成過程、空間構(gòu)型，以做到推導(dǎo)出相似類型的雜化類型與空間構(gòu)型。

3.教師選擇教學(xué)方法時(shí)，不但要注意理論聯(lián)系實(shí)際，更要注意學(xué)科知識聯(lián)系社會進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展及生活實(shí)際等；不但要關(guān)注學(xué)科知識體系的邏輯關(guān)系，更要關(guān)注具體結(jié)構(gòu)聯(lián)系具體性質(zhì)，類比歸納不同結(jié)構(gòu)的不同性質(zhì)，使學(xué)生不僅可以產(chǎn)生對自然與社會的親近感，拉近生活與學(xué)科之間的距離，又可以加強(qiáng)對科學(xué)概念、觀點(diǎn)的理解，形成最基本的化學(xué)視角。教師在選擇切入點(diǎn)的時(shí)候要注意選擇與本模塊知識相關(guān)的學(xué)科發(fā)展和當(dāng)代社會熱點(diǎn)問題以及生活中可能接觸到地化學(xué)知識，充分體現(xiàn)時(shí)代性。

例如，生活中油污難以用水洗掉，用洗滌劑可以清楚來說明分子之間的極性問題；氧氣常溫下是氣態(tài)，而水是液態(tài)，來說說明物質(zhì)之間作用形式不同，導(dǎo)致其熔沸點(diǎn)不同；通過石墨、金剛石的特性以及比較，來討論碳碳鍵的組成形式與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，這個(gè)模塊具有比較好的適應(yīng)性與可操作性，并較好地體現(xiàn)了教學(xué)改革與教學(xué)改革的連續(xù)性。本模塊內(nèi)容比較抽象，規(guī)律性強(qiáng)，難度較大，但深入到微觀世界，通過空間構(gòu)型、極性了解物質(zhì)的特性，教師們只有充分了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，體會教學(xué)意圖，在教學(xué)方式上運(yùn)用創(chuàng)造性思維，使學(xué)生可以更加深刻地理解與掌握這一模塊的內(nèi)容。endprint