摘 要：強(qiáng)化合作式教學(xué)的多媒體教育，對(duì)促進(jìn)信息教育管理有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在未來(lái)的發(fā)展中，高校是學(xué)生的學(xué)習(xí)基地之一?；趫F(tuán)隊(duì)合作管理，通過(guò)合作式教學(xué)管理的學(xué)習(xí)，分析其存在的問(wèn)題與成因，并按照現(xiàn)有的情況加以改善，以進(jìn)一步促成信息教育管理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué)；多媒體教育；大學(xué)

一、基于高校合作式的多媒體教學(xué)管理的調(diào)查

1、當(dāng)今教師掌握合作式教學(xué)管理的重要性

合作式教學(xué)管理是教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，而高校內(nèi)班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。重視合作式教學(xué)管理又特別重要。展現(xiàn)多媒體技術(shù)的操作層面，重視如何指導(dǎo)和組織班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)；如何創(chuàng)設(shè)與管理多媒體應(yīng)用的空間；如何整合資源完善多媒體教學(xué)的管理；如何勝任教育工作等。擔(dān)任高校多媒體教學(xué)工作的我，深切地感受到，要使多媒體教育卓有成效，必須要有一定的創(chuàng)新方式。作為一名合格的教育工作者，我認(rèn)為不僅要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生教育，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同能力，熟悉如何分工協(xié)作。如何引導(dǎo)學(xué)生們知曉高校內(nèi)的信息技術(shù)管理，通過(guò)團(tuán)隊(duì)理論的運(yùn)用，與其維持良好的溝通，并逐漸地讓學(xué)生了解到組織合作式對(duì)于多媒體教育的重要意義。

2、實(shí)況調(diào)查

本文將運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法綜合地分析基于合作式的多媒體教育的重要程度，體現(xiàn)教師教育的程度。就現(xiàn)階段調(diào)查情況而言，調(diào)查者按照其調(diào)查的目的以及相關(guān)的要求，化地設(shè)計(jì)問(wèn)卷中的問(wèn)題、選擇項(xiàng)和調(diào)查背景等組成的問(wèn)卷，并通過(guò)已搜集的信息，作統(tǒng)計(jì)分析，研究相關(guān)的數(shù)據(jù)情況。表1是調(diào)查問(wèn)卷的部分。

3、調(diào)查結(jié)果

就調(diào)查結(jié)果而言，高校內(nèi)教師或?qū)W生對(duì)合作式教學(xué)管理較為清晰，并逐步掌握如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，教育學(xué)生參與到班級(jí)管理，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)制度對(duì)多媒體教育影響方面，確定可回答的教師比例達(dá)到6 9.42%，證明他們對(duì)于合作式教學(xué)狀況較為了解，較為重視多媒體教育。就目前情況而言，對(duì)于多媒體教育，仍存在不少的問(wèn)題，詳細(xì)見(jiàn)下：

在情感溝通方面，合作式教學(xué)管理內(nèi)容已為高校學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但教師對(duì)于內(nèi)部秩序的影響，限制學(xué)生該做什么，不能做什么，效果將適得其反。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師交流較少，缺乏相關(guān)的溝通。在合作式教學(xué)的應(yīng)用方面，沒(méi)成立相關(guān)的學(xué)習(xí)討論小組，對(duì)多媒體應(yīng)用，單一地融入電視、電腦、錄音等，并沒(méi)融入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作內(nèi)。然而，高校學(xué)生較為重視自主學(xué)習(xí)，而考核方面多是通過(guò)考試，團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面能力較低，學(xué)生難以理解到教學(xué)管理的精髓。而在團(tuán)隊(duì)合作化教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)于多媒體應(yīng)用，仍停留較為初級(jí)的層面，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為薄弱，缺乏相應(yīng)的協(xié)作能力，對(duì)教研項(xiàng)目難以維持有效的管理。

二、基于合作式的多媒體教育的改善與發(fā)展

作為高校的教師，可按照內(nèi)容分析，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；了解學(xué)生原有的知識(shí)的質(zhì)量，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難，運(yùn)用相應(yīng)的預(yù)防措施；解決如何將已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何實(shí)現(xiàn)合作式管理、運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具（如計(jì)算機(jī)、電視、幻燈片等）、如何安排每一節(jié)課的內(nèi)容。認(rèn)真寫好類似于項(xiàng)目合作的教案，并準(zhǔn)備多媒體工具，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，啟迪學(xué)生的思維，讓他們?cè)诂F(xiàn)代化教育中熟悉自身的專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)合理的教導(dǎo)，以興趣作為基點(diǎn)，激發(fā)、引導(dǎo)以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高校知識(shí)的吸收，并通過(guò)不同項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，并依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。針對(duì)現(xiàn)今的情況而言，我們不難知道，通過(guò)合作式的教學(xué)，結(jié)合多媒體教育輔助駕馭，逐步強(qiáng)化高校內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理。以合作為基，融合多媒體技術(shù)的元素，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)式管理。此過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有重視主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中領(lǐng)悟到協(xié)作性，才能達(dá)到事半功倍的效果。

然后，創(chuàng)設(shè)多媒體教育的學(xué)習(xí)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就院校組織管理的情況而言，院校的學(xué)生正處于成熟期，心智較為成熟，且認(rèn)知能力較強(qiáng)。作為高校的教師，我的觀點(diǎn)更多在于要從團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)況出發(fā)，因?qū)W生處于發(fā)展的時(shí)期，須創(chuàng)設(shè)更為合理的情景，融合不同的元素，通過(guò)增加電視案例講授、多媒體教學(xué)技術(shù)等內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用表情、動(dòng)作，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

在課堂上，作為教師，以親切的問(wèn)候，微笑的回答，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，既能拓展學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)習(xí)不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，善于從團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)，本身就是一類素質(zhì)。然而，相關(guān)的事實(shí)表明：同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同人身上會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，這就是學(xué)習(xí)素質(zhì)的差異。重視學(xué)生合作項(xiàng)目的拓展，可縮短教師與學(xué)生的距離，逐步增強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)能力。

其次，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合并加以創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)管理的意識(shí)。例如，通過(guò)“三多”的學(xué)習(xí)，即多學(xué)習(xí)，多反思，多比賽展示自己，增強(qiáng)自信心，以增強(qiáng)合作管理。在課堂內(nèi)通過(guò)課前布置的小組前置作業(yè)讓學(xué)生在小組內(nèi)按照案例進(jìn)行模擬表演，然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論根據(jù)所觀看案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。每1個(gè)小組以競(jìng)賽的方式展示自己組內(nèi)的合作式方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)此課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，模擬案例的同學(xué)也進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的心理特征，如此才能樹立教師的在院校內(nèi)角色定位，更好促進(jìn)學(xué)生向教師專業(yè)化成長(zhǎng)。要知道，通過(guò)肢體語(yǔ)言與歌曲內(nèi)容相互結(jié)合，可讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)更為新穎的，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，并主動(dòng)從團(tuán)隊(duì)內(nèi)獲取更多的知識(shí)。

最后，將教育管理實(shí)用性與班級(jí)學(xué)生情況加以結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)院校班級(jí)管理學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的特色之一，只有評(píng)價(jià)合作式教學(xué)的情況，才能增強(qiáng)他們對(duì)于班組合作的能力。例如，強(qiáng)化教育實(shí)踐性，在考核理論的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生加以考核，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式抽取考核內(nèi)容，分別是為某年齡班設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的案例，并對(duì)學(xué)生的角色加以分配。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色特征，他們的自主性較為高，提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。最后通過(guò)考核小組評(píng)價(jià)，先評(píng)該組的優(yōu)點(diǎn)再評(píng)缺點(diǎn)，在互評(píng)的過(guò)程中使課堂教學(xué)變得更加鮮活，也讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)又掌握著團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能技巧和方式。

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作者簡(jiǎn)介：陳金兵（1977-），男，安徽，西北大學(xué)，本科，西北大學(xué)，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。