以服務(wù)為宗旨，成就每一個(gè)人

特力更/內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院院長

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“天下事，不在難知，而在難行，不在難行，而在難知行合一?！眱?nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院作為從事普通高等職業(yè)教育的院校，始終秉持“知行合一”的教育理念，以人為本，為滿足“成就每一個(gè)人”教育理念的需要，依托當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中進(jìn)行了一系列教育教學(xué)探索，取得了很好的效果。

尊重個(gè)性發(fā)展，注重涵化教育

個(gè)體差異與個(gè)性化教育選擇是當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，尊重個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能接受平等的教育，成就每一位學(xué)生，使其獲得勞動(dòng)的技能和生活的尊嚴(yán)，理應(yīng)是職業(yè)教育的基本理念。杜威說：“教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)各人的特長，并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展他的特長，因?yàn)檫@種發(fā)展最能和諧地滿足社會(huì)的需要?！鄙鐣?huì)各成員間存在著鮮明的個(gè)體差異，即使是一個(gè)小的班集體，也是由很多不同個(gè)人特質(zhì)、家庭背景、社區(qū)背景的學(xué)生個(gè)體組成的，他們對(duì)于未來的憧憬會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的成長經(jīng)歷、成長環(huán)境差別而有很大差異。因此，教育必須結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性、特長，施以不同的教育，做到因材施教。這是確保教育公平，踐行“成就每一位學(xué)生”教育理念的前提。

注重涵化教育，實(shí)施環(huán)境育人，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境，環(huán)境育人是非常重要的育人渠道與育人手段。校園物質(zhì)環(huán)境是一種強(qiáng)大的隱性德育因素,包括校園布局、建筑、園林等。特色文化設(shè)施、樓宇亭臺(tái)的命名等都可以被賦予特定的文化內(nèi)涵，也可以產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。環(huán)境因素中還包含著非物質(zhì)文化環(huán)境，如校園文化積淀，學(xué)科或?qū)I(yè)構(gòu)成及其影響，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)氛圍，教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神與業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平，學(xué)生就業(yè)發(fā)展前景等。這一切都可以成為影響學(xué)生健康成長的教育因素，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

教育服務(wù)于人，學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的成長。育人環(huán)境是重要的教育資源，學(xué)校理應(yīng)充分重視并利用這些教育因素，為每一位學(xué)生的成長、成才服務(wù)。

明確辦學(xué)定位，優(yōu)化辦學(xué)格局

正確的定位是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)。定位問題一度困擾高等職業(yè)教育的發(fā)展，諸如移植普通專科教育、壓縮本科教育等現(xiàn)象，束縛了職業(yè)教育的發(fā)展。作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的高等職業(yè)院校，我們積極探索、勇于創(chuàng)新，在系統(tǒng)研究、學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要，從實(shí)際出發(fā)，確立了“特色辦學(xué)，質(zhì)量立校，內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)策略。立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要，將建設(shè)服務(wù)新農(nóng)村、新牧區(qū)、提高農(nóng)牧民素質(zhì)的培訓(xùn)教育基地，提升職工文化水平的繼續(xù)教育基地和民族職業(yè)教育的示范基地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展作為辦學(xué)使命。

專業(yè)建設(shè)的水平與能力是高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需要能力的直接體現(xiàn)。在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)院將專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，抓住錫林郭勒盟作為國家確定的“十三五”能源基地之一這一戰(zhàn)略契機(jī)，緊緊圍繞清潔能源生產(chǎn)與輸出、現(xiàn)代煤化工、有色金屬生產(chǎn)和現(xiàn)代裝備制造等產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機(jī)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，增設(shè)必需專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)群，確保專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的前瞻性和人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

學(xué)院地處素有“草原明珠”之稱的錫林浩特市，這里是蒙古族長調(diào)、馬頭琴、搏克之鄉(xiāng)。為此，學(xué)院順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢(shì)，組建了民族音樂專業(yè)，成立了齊寶力高馬頭琴學(xué)院和民族文化研究中心等教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)。這些舉措在民族文化傳承與發(fā)展、民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面起到了積極作用。

圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域和所設(shè)專業(yè)，學(xué)院積極強(qiáng)化師資隊(duì)伍特別是“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。我們嘗試通過政策引導(dǎo)和分配機(jī)制改革，鼓勵(lì)年輕教師提高專業(yè)服務(wù)能力，滿足日益提高的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)需求；通過人才引進(jìn)（包括柔性引進(jìn)），吸引能源電力、煤化工、裝備制造、草原生態(tài)、畜牧業(yè)與畜產(chǎn)品加工、民族文化等重點(diǎn)領(lǐng)域的高層次人才，創(chuàng)建一支圍繞區(qū)域重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的兼通教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)的“雙師”師資隊(duì)伍，切實(shí)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展提供智力支持。

做強(qiáng)職業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升”是職業(yè)教育課程建設(shè)的基本原則。學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整、轉(zhuǎn)型需求，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建了基于實(shí)際工作過程的專業(yè)課程體系，并據(jù)此確定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將專業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容中，“課證銜接”在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

目前，學(xué)院已與許多企業(yè)合作構(gòu)建“廠中校”，校企雙方根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要求和教育教學(xué)規(guī)律，共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)選派技術(shù)人員和學(xué)院派出經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。校企合作創(chuàng)新了學(xué)院的育人模式、優(yōu)化了學(xué)院的核心資源、鋪就了學(xué)生的成才之路、拓展了學(xué)院的服務(wù)空間。

為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)是高校的社會(huì)職責(zé)。近年，在行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、崗位練兵、崗位技能競(jìng)賽等活動(dòng)中，利用學(xué)院的設(shè)施設(shè)備和師資資源優(yōu)勢(shì)，為地方提供各類非學(xué)歷培訓(xùn)十萬余人次，技能培訓(xùn)鑒定近3萬人次，有力支持了行業(yè)企業(yè)節(jié)能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要，搭建研究平臺(tái)，為學(xué)校服務(wù)社會(huì)提供條件。學(xué)院先后創(chuàng)建了內(nèi)蒙古草原畜牧業(yè)工程技術(shù)研究院、蒙古文化研究所、中科院植物所草原科學(xué)研究中心等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，獲得了一批國家、教育部、國家民委、科技部以及內(nèi)蒙古自治區(qū)的科研項(xiàng)目和科技服務(wù)項(xiàng)目。

提升職業(yè)能力，完善就業(yè)渠道

通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位反饋情況分析，我們發(fā)現(xiàn)用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了明顯的變化：專業(yè)技能不再是用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，敬業(yè)、忠誠、誠信等職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作等通用職業(yè)素養(yǎng)越來越成為用人的重要標(biāo)尺。為了切實(shí)提升人才培養(yǎng)水平，我們有針對(duì)性地實(shí)施了“三項(xiàng)工程”：投入1000萬元實(shí)施三年一輪的教學(xué)“質(zhì)量工程”，每年投入1000萬元實(shí)施“人才工程”，每年投入200萬元實(shí)施以體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的“德育工程”。通過這些項(xiàng)目，專業(yè)體系、課程體系與內(nèi)容、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、校園文化環(huán)境等方面取得了長足進(jìn)步，提升了畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生就業(yè)無憂。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新歷史背景下，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為此，學(xué)院每年拿出不少于30萬元用于在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生免費(fèi)提供場(chǎng)地、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)“成就每一位學(xué)生”的教育理想。

就業(yè)是職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一。在就業(yè)工作中，我們實(shí)施了“三個(gè)第一責(zé)任人”工作機(jī)制：學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)是全院畢業(yè)生就業(yè)工作的第一責(zé)任人，各系主要負(fù)責(zé)人是本系就業(yè)工作的第一責(zé)任人，班主任是本班學(xué)生就業(yè)工作的第一責(zé)任人。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法主動(dòng)開展工作，與各用人單位建立聯(lián)系，逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，鋪就了一條條就業(yè)“坦途”。

良好的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)聲譽(yù)，是職業(yè)教育生源數(shù)量和生源質(zhì)量的保證；一心育人的職業(yè)追求，是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證；創(chuàng)新的育人工作機(jī)制，是不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。錫林郭勒職業(yè)學(xué)院秉持以人為本、服務(wù)育人的理念，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，關(guān)注服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事業(yè)，構(gòu)建了普通高等職業(yè)院校實(shí)施區(qū)域特色教育的新模式，為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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