◆曹魯燕

(日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué))

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！鄙钪械教幱袛?shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)的思維。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在生活中得到應(yīng)用。

《新課標(biāo)》明確指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時《新課標(biāo)》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師絕不要板著臉，更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個學(xué)生，把教學(xué)活動真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！痹谡n堂中運用直觀形象和具體材料設(shè)置問題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。如在“教學(xué)乘法分配律的時，我設(shè)計了師生計算比賽:

當(dāng)然，學(xué)生算得很慢，我很快就把答案寫出來了，并且說明自己先前并沒算過，而時運用了一種簡便快捷的方法。學(xué)生們都很驚訝，一個個都非常想知道這是怎樣算的，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識

要營造寬松、和諧的氛圍，首先，教師要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道;其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，我讓學(xué)生們自由地把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的圖形后在解答。學(xué)生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學(xué)，收到了意想不到的效果。探究，是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。提供充分的條件讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探究創(chuàng)造有利的條件。如教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見過的和學(xué)過的圖形(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形)。課初通過學(xué)生對軸對稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸……再通過學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對稱的特征，讓學(xué)生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學(xué)生自己的探究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

三、放手操作，培養(yǎng)學(xué)生積極操作的能力

動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如教學(xué)《分數(shù)初步認識》的“幾分之幾”時，教師在講完之后，讓學(xué)生用紙折出，并用陰影表示，學(xué)生用同樣大小的正方形紙折出了很多不同形狀的，讓學(xué)生通過說折的方法，然后說出所表示的分數(shù)的意義。又如，學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》時，學(xué)生通過割補的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而得出平行四邊形的面積公式。再如，學(xué)習(xí)《厘米、米的認識》時，低年級學(xué)生對長度單位缺乏感性認識，課堂上教師為學(xué)生提供米尺、卷尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動手量一量課桌邊的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對厘米、米有了感性認識。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學(xué)生的動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識，突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。放手操作，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時空。

四、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)的過程中，教師不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是基于充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要，在我的教學(xué)中我努力把自尊還給學(xué)生、把自主還給學(xué)生、把選擇的權(quán)利還給學(xué)生、把愉快的心情還給學(xué)生，使教學(xué)中充滿愉悅的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不充分體會到幸福感和成就感。在教學(xué)中我充分的讓學(xué)生展示自己，鍛煉自己，有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主，就是要打破學(xué)生學(xué)習(xí)中的“機械性”，實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)和教師主體的平衡，給學(xué)生足夠的空間和活動的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。