丁繼慧

2003年國家頒布了普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以提升信息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)課程取代了以訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程。江蘇省2006年進(jìn)入了高中新課改，但高中信息技術(shù)課堂無效、低效現(xiàn)象仍然比較明顯。高中信息技術(shù)只有4學(xué)分，雖然有一學(xué)年時(shí)間，但內(nèi)容繁雜，軟件操作多樣，素養(yǎng)要求比較高。這些都要求高中信息技術(shù)課堂必須是一個(gè)高效課堂。根據(jù)10多年的實(shí)踐探索，我總結(jié)出高中信息技術(shù)高效課堂應(yīng)該具有：教學(xué)目標(biāo)高效、學(xué)習(xí)方式高效、評價(jià)方式高效三個(gè)方面，供其他教師參考借鑒。

教學(xué)目標(biāo)高效：從操作到素養(yǎng)

目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)活動的基準(zhǔn)，也是后期評價(jià)的尺度。沒有教學(xué)目標(biāo)的高效，即使付出很多，仍然可能走錯(cuò)方向。高效課堂的首要因素應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)高效，即要從關(guān)注信息技術(shù)操作技能走向關(guān)注提升信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不是僅僅掌握操作即可，而是應(yīng)該進(jìn)一步使學(xué)生能夠使用操作技能去搜集、處理、表達(dá)信息等。那么信息技術(shù)課堂高效目標(biāo)到底需要關(guān)注什么呢？高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的限定就應(yīng)超越單純的操作知識，關(guān)注信息技術(shù)操作背后的科學(xué)原理以及信息技術(shù)操作的一般性原則與規(guī)律。正如鐘義信教授所言：“信息科學(xué)技術(shù)是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，只掌握信息技術(shù)的操作技能，不等于懂得了信息技術(shù)本身，更不等于懂得了信息科學(xué)技術(shù)。如果不講信息科學(xué)，只講信息技術(shù)，確實(shí)很容易就會走向單純的‘技能化’。”

例如，高中學(xué)生日常生活中接觸的圖像處理技術(shù)特別多，既包含了小學(xué)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的“畫圖”軟件，也包括專業(yè)軟件Photoshop，但是高中學(xué)生經(jīng)常會使用手機(jī)進(jìn)行拍照，然后直接使用手機(jī)上的圖像處理軟件，如美圖秀秀等軟件直接進(jìn)行圖像的簡單處理。如果我們只教授關(guān)于Photoshop的操作，但是學(xué)生日常生活難以用到，他們就會覺得不能學(xué)以致用，自然學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。因此我們在設(shè)定圖像處理部分的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)超越了以往的操作技能目標(biāo)，不再僅僅關(guān)注于教授Photoshop或是美圖秀秀軟件，而應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)鎖定在圖像處理技術(shù)背后的原理。任何圖像處理背后都離不開圖像處理原理和一般性操作規(guī)則，我們可以從像素等基本知識入手，進(jìn)而介紹“圖層”原理，再到常用圖像處理效果。經(jīng)過幾個(gè)年級的實(shí)踐以后，取得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)方式高效：從訓(xùn)練到探究

因?yàn)楦咧猩男畔⒓夹g(shù)自學(xué)能力已經(jīng)很強(qiáng)，他們不再需要教師一步步地講授信息技術(shù)操作了。所以，以往高中信息技術(shù)教師經(jīng)常采用的講練結(jié)合教學(xué)方式已經(jīng)不太適合于高中信息技術(shù)教學(xué)了。雖然講練結(jié)合教學(xué)方式對操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是有益的，但是過分強(qiáng)調(diào)操作技能，學(xué)生只能進(jìn)行技術(shù)的練習(xí)，而無法進(jìn)行綜合應(yīng)用。信息技術(shù)課程不同于數(shù)學(xué)等課程，許多信息技術(shù)操作完全可以通過探究的方式讓學(xué)生自己習(xí)得，探究方式能夠促進(jìn)學(xué)生在知識的深度和廣度兩個(gè)方面的理解。同時(shí)，高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)活動必須圍繞著信息需求來展開。信息需求就是人最需要的信息、信息技術(shù)及實(shí)施信息活動的必要過程。所以，高中信息技術(shù)高效課堂下，學(xué)習(xí)方式必須圍繞著信息需求來展開探究活動。

例如，我在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，基本都是采取任務(wù)式、主題式教學(xué)方式，不再單純地針對某款軟件進(jìn)行教學(xué)，而是把高中信息技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)融入到具體的實(shí)踐主題活動之中。比如，設(shè)計(jì)了“我的校園”、“搜索引擎報(bào)告”、“自助游報(bào)告”等不同的主題活動。

又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圖表信息的加工與表達(dá)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：每次期中、期末考試之后，教師都要對每位學(xué)生的各科分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，誰能用所學(xué)的Excel知識幫助教師完成這個(gè)工作呢？這樣學(xué)生的信息需求就有了，自然也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。有了信息需求后并不是教師直接告知學(xué)生具體信息技術(shù)操作方法和步驟，而是讓學(xué)生自己去探究，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)和提升。

再如，即使是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，我也是采取主題活動方式將具體的FrontPage知識與技能學(xué)習(xí)融入到活動之中的。在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修模塊時(shí)，我將FrontPage技術(shù)學(xué)習(xí)融入到一個(gè)主題活動之中，最后設(shè)立了“利用FrontPage創(chuàng)建網(wǎng)上家園”主題活動。并將教學(xué)過程分成了以下步驟：①制作自我簡介。在這一節(jié)里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁標(biāo)題、展示“自我”形象以及制作自我簡歷表。②初建我的家園。這就需要建立一個(gè)框架網(wǎng)頁，再添加一些輔助網(wǎng)頁并設(shè)置一些超鏈接，通過超鏈接將有關(guān)網(wǎng)頁鏈接起來，具體包括設(shè)計(jì)“家園”框架、插入“歡迎光臨”字幕超鏈接相關(guān)網(wǎng)頁。③設(shè)計(jì)網(wǎng)上交流。建立的網(wǎng)站是與外界交流的窗口，來訪者訪問網(wǎng)站是想從網(wǎng)站上獲取信息，與訪問者交流以獲取訪問者的反饋意見是交互性網(wǎng)頁的特點(diǎn)，最簡單的是通過E-mail聯(lián)系。所以，需要建立E-mail超鏈接、制作征求意見表。④裝飾我的家園。我們都希望自己的網(wǎng)上家園很美，這一節(jié)學(xué)習(xí)如何利用FrontPage中的懸停按鈕、動態(tài)HTML和網(wǎng)頁過渡等技術(shù)來裝飾我的家園，包括添加懸停按鈕、設(shè)置動態(tài)效果、設(shè)置過渡效果。⑤點(diǎn)綴我的家園。為了吸引訪問者，使訪問者對自己的家園產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)如何在家園里使用背景音樂、插入視頻剪輯。在這樣一個(gè)綜合性主題活動之中，不僅僅有FrontPage網(wǎng)頁制作技術(shù)，還有視頻、音頻技術(shù)。這樣的主題活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識與技能學(xué)以致用。

評價(jià)方式高效：從結(jié)果到持續(xù)性

高中信息技術(shù)高效課堂若想發(fā)揮效力，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重總結(jié)性評價(jià)的思路。評價(jià)方式要從只注重結(jié)果走向持續(xù)性評價(jià)。高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，評價(jià)不能夠僅僅起到甄別和判斷的作用，還應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用。持續(xù)性評價(jià)意味著評價(jià)是從頭到尾貫穿于整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)過程。高中信息技術(shù)教師要注重設(shè)計(jì)持續(xù)性評價(jià)的過程與作用，特別是過程性評價(jià)能夠持續(xù)地提供教學(xué)過程中的學(xué)生反饋，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，也能夠促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。當(dāng)然，評價(jià)方式的改變還需要配合開放性問題、學(xué)生搶答、上臺演示、小組探究活動、課堂的實(shí)際表現(xiàn)觀察進(jìn)行質(zhì)性的評價(jià)。開放式的問題和學(xué)生搶答環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生表現(xiàn)出的是對基礎(chǔ)知識的了解，如果他們的回答已經(jīng)跳躍書本中的內(nèi)容，通過理解用自己的語言表達(dá)出來，那么他們已經(jīng)達(dá)到了領(lǐng)會的高級階段；上臺演示是一種很好的激勵學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生具有表現(xiàn)意識，激勵能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，明確學(xué)習(xí)目的。

例如，借助北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅老師的過程性評價(jià)策略，我在高中信息技術(shù)持續(xù)性評價(jià)中采用了以下四種方法：①針對不同內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè)。②針對每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)。③課后依據(jù)量規(guī)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。④網(wǎng)上及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果并進(jìn)行激勵。 例如，《自助游計(jì)劃》一課，實(shí)踐內(nèi)容與要求——為自己量身定制的自助游方案。如果你拿著它，馬上就能出發(fā)，才算一個(gè)成功的方案。兩人一組撰寫一份自助旅游計(jì)劃，就旅游的衣、食、住、行、費(fèi)用進(jìn)行規(guī)劃，并對目的地進(jìn)行介紹（如人文景觀、自然景觀、特產(chǎn)等）。呈現(xiàn)方式與要求：①呈現(xiàn)方式自選，可以是Word或者演示文稿、網(wǎng)頁；②Word和網(wǎng)頁8頁以上，演示文稿15頁以上；③旅游主題、作者信息、制作時(shí)間，單獨(dú)一頁。教師的反饋要及時(shí)，在下一次上課之前將作業(yè)反饋給學(xué)生，重視學(xué)生作業(yè)的批改，根據(jù)評價(jià)量規(guī)進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，否則會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從單純技能訓(xùn)練到追求信息素養(yǎng)提升，高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建是一種時(shí)代背景下的必然趨勢。信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性課程，“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生只有真正掌握了科學(xué)原理與通用原則，才能應(yīng)用得得心應(yīng)手。信息技術(shù)課程教學(xué)要讓學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)，充分了解內(nèi)容的獨(dú)特性、原理性及其與一般規(guī)律之間的聯(lián)系、區(qū)別。高中信息技術(shù)高效課堂能夠讓高中信息技術(shù)課程真正回歸課程教學(xué)真諦，關(guān)注信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生的現(xiàn)在及未來發(fā)展帶來幫助。但在構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐、探索、做法方面，我們?nèi)匀辉诼飞稀?/p>