徐姬娜

面對愈演愈烈的教育變革進行時，我們不能再限于傳統(tǒng)的觀念去思考新常態(tài)，也不必以新常態(tài)的思維去否定教育的本質(zhì)。跳不出傳統(tǒng)，可能會戴著枷鎖跳舞；只追求更新，可能會重復(fù)昨天的故事。未來的信息技術(shù)教育變革的是技術(shù)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)行為？我們的教學(xué)設(shè)計是大是小？是整合，還是分散？本期解碼，讓我們從一線尋找更多的變化。

主題化教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用由來已久，但基本上都只是針對某一項操作技能而設(shè)計的小主題。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)難點不在知識與技能維度，而是過程與方法維度。因此，我嘗試從整個學(xué)段的課程內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一個可以貫穿整個學(xué)段的大主題，使學(xué)生體會生活中某一領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)的過程。

大主題的選擇及目的

中學(xué)生對電影明星很追捧，可他們并不知道一部電影從選劇本到最終首映、統(tǒng)計票房的整個過程。我選擇“我是電影人”這一主題，將教材大部分內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生在實際體驗中掌握利用信息技術(shù)解決實際問題的方法，在應(yīng)用信息技術(shù)的具體過程中，形成積極的技術(shù)觀和價值觀。

大主題整合教材的設(shè)計

第一部分：了解電影人工作流程。學(xué)習(xí)因特網(wǎng)上獲取信息，2課時。

第二部分：搜索并下載劇本。學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)上下載信息，2課時。

第三部分：修改劇本。學(xué)習(xí)文章的編排與修飾，3課時。

第四部分：按劇本拍攝。學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化視頻，2課時+學(xué)生課外。

第五部分：編輯視頻。學(xué)習(xí)數(shù)字化視頻加工，5課時。

第六部分：影視宣傳。①預(yù)告片宣傳：復(fù)習(xí)第五部分，學(xué)習(xí)數(shù)字化聲音，3課時。②海報宣傳：學(xué)習(xí)圖像的獲取與加工，4課時。③Word文檔宣傳：學(xué)習(xí)圖文的混合編排，2課時。

第七部分：首映票房統(tǒng)計。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的編輯加工，4課時。

第八部分：“我是電影人”主題活動反思。用PPT記錄整個過程的點點滴滴，從活動的開展到同學(xué)之間的合作，到自己學(xué)到的東西，心情、知識都可以，題目自擬。學(xué)習(xí)演示文稿的制作，4課時。

第九部分：終結(jié)篇。將前面所有的作品和學(xué)習(xí)成果匯集在一個主題網(wǎng)站中。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的表達，同時在美化網(wǎng)頁時增加動畫創(chuàng)作內(nèi)容，12課時。

“我是電影人”大主題教學(xué)中的一個案例

下面以編輯視頻為例，說明具體教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：利用會聲會影剪輯、合成視頻。此為重點內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：在編輯視頻過程中理解常見的切過渡效果、覆疊等技巧的應(yīng)用。此為重點技術(shù)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在應(yīng)用技術(shù)處理實際問題時，能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù)，而不是技術(shù)的泛濫，體現(xiàn)技術(shù)的價值。此為落實難點。

2.教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)、嘗試操作

我利用學(xué)生已經(jīng)拍攝好的多個關(guān)于“微笑”的鏡頭引入，提出問題：我們應(yīng)該如何把這些鏡頭剪輯、合成在一起，形成一個專門表達“身邊灑滿微笑”這一主題意義的影片呢？借這個主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及百度關(guān)于“電影編輯技巧”的相關(guān)知識。通過自主學(xué)習(xí)、嘗試操作，每位學(xué)生會以各自不同的視角編輯影片。這個過程是一個自主學(xué)習(xí)教學(xué)重點的過程。在這個過程中，需要學(xué)生自學(xué)以下幾個技術(shù)點：

①從已拍攝好的幾段視頻中截取關(guān)于“微笑”的視頻片段。啟動會聲會影，在會聲會影編輯器中選擇“步驟面板”中的“編輯”按鈕。打開視頻素材，并把需要處理的視頻文件拖拽到時間軸。單擊導(dǎo)覽面板的“播放視頻”按鈕播放視頻。在需要截取的開始位置，單擊開始標(biāo)記“【”，在要截取視頻結(jié)束處，單擊結(jié)束標(biāo)記“】”，保存截取的視頻片段。②將截取出來的多個關(guān)于“微笑”的視頻片段合成一個視頻。將需要合成的多個視頻，按照想表達的順序依次拖拽到時間軸中。也可以在拖入時間軸后，用左鍵拖拽的方式調(diào)整視頻片段的先后順序。③適當(dāng)添加過渡效果、覆疊技巧，使視頻看起來過渡更自然。在兩段視頻中間單擊步驟面板的“特效”選項卡，從右邊的效果庫中將切換效果拖到時間軸上兩段視頻之間，即可實現(xiàn)不同的切換效果。也可以將準(zhǔn)備好的視頻拖拽到覆疊軌道上，實現(xiàn)畫中畫效果。④適當(dāng)設(shè)置片頭、片尾、字幕或配音，使視頻的主題更突出、內(nèi)容表達更完整。打開“標(biāo)題”選項卡，根據(jù)提示雙擊后輸入相關(guān)標(biāo)題或字幕，在屬性窗口修改字體、字號、顏色等。如果要加入配音，則可用錄音軟件提前錄好配音，在素材庫中打開該配音文件，拖拽到聲音軌道上的相應(yīng)位置，使視頻畫面與配音一致。

（2）自學(xué)展示、精講點撥

展示者需說明自己在編輯作品時想要表達的主題，為了突出主題做了哪些技術(shù)方面的處理。點評者需要說明有沒有看出作者的意圖，技術(shù)處理是否恰當(dāng)，是否突出了主題。這個過程是一個突破教學(xué)重點和難點的過程，也是課堂生成的部分，所以要根據(jù)學(xué)生課堂生成的情況進行精講點撥。在我的課堂上，學(xué)生的課堂生成有以下幾種情況。

①在截取“操場上的微笑”時，學(xué)生只截取了“微笑”的小段。此時要引導(dǎo)學(xué)生理解視頻媒體是一種信息表達的方式，甄選并截取恰當(dāng)?shù)囊曨l片段對主題的表達很重要。②在合成多個“微笑”場景片段時，順序的不同，表達的意思也會不同。如果按時間先后的順序合成視頻，表達的是一天之內(nèi)，從上學(xué)到放學(xué)，我們身邊一直圍繞著快樂的氣氛，表達校園生活的美好。如果按場景的順序合成視頻，從見面之后的微笑，到課堂中學(xué)習(xí)的相互支持，到操場上一分高下，表達的是友情的珍貴。但是有些學(xué)生的編排是混亂的，視頻與視頻之間雜亂地羅列，不能很好地表達主題。此時要引導(dǎo)學(xué)生理解視頻片段之間的順序影響了主題表達的意義。③在加入過渡效果、覆疊等技巧時，學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)厥褂眯Ч＠?，在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難時得到同桌的耐心解答，對她的幫助給予微笑的感謝，這兩段視頻過渡應(yīng)該是很自然的切入切出的效果，學(xué)生卻為了追求特技選擇了視頻濾鏡萬花筒的效果。有些學(xué)生在整個視頻上全部加了覆疊視頻，而且覆疊的視頻與主視頻一模一樣，失去了覆疊的意義。此時要引導(dǎo)學(xué)生理解視頻片段之間的聯(lián)系，要選擇一種恰當(dāng)?shù)倪^渡效果體現(xiàn)這種聯(lián)系，而不是夸大技術(shù)的效果。當(dāng)需要表達同一時刻不同人物或場景的畫面時可以采用覆疊效果，總之技術(shù)是為表達服務(wù)的，如果脫離了表達的意義，技術(shù)也就失去了價值。④在設(shè)置片頭、片尾、字幕或配音時，學(xué)生的字幕顏色、大小與畫面不協(xié)調(diào)，這是學(xué)生審美能力的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)和老師的評價中感受美。對于片頭、片尾的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生賞析幾個微電影的片頭片尾，讓學(xué)生體會片頭片尾的意義，并為制作下一課的片頭視頻奠定基礎(chǔ)。

（3）完善作品、上傳點評——反思總結(jié)

給學(xué)生充分的時間去消化精講的重點和難點知識，讓學(xué)生在完善作品的過程中，加深對教學(xué)重點和難點的理解，初步形成恰當(dāng)使用技術(shù)的思想和能力。在上傳作品點評中，通過生生的交流評價，進一步鞏固教學(xué)的重點和難點，形成積極的技術(shù)觀和價值觀。

大主題教學(xué)缺陷及彌補策略

大主題教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，關(guān)注的是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是主題單一不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。所以如何拓展主題，平衡多樣化學(xué)習(xí)及激發(fā)學(xué)生興趣就成了亟待解決的問題。在“我是電影人”大主題中，我利用了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決多樣化的問題。不同的小組可以選擇拍攝不同主題的影片。雖然每個小組影片表達的主題不同，但是制作流程是相同的，所達成的教學(xué)目標(biāo)是一致的。除此之外，也可以借鑒項目教學(xué)法的一些經(jīng)驗，解決大主題教學(xué)中解決多樣化問題和主題拓展問題。

總之，這種大主題教學(xué)法讓信息技術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實生活更貼近，在真實的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生形成恰當(dāng)使用技術(shù)表達信息的技術(shù)觀和價值觀，這才是真正的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為大主題教學(xué)作為一種內(nèi)容豐富、操作靈活和范圍可拓展性的教學(xué)模式，可以讓信息技術(shù)課堂更加多姿多彩，更加有意義。