（江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校215300）

以人為本有效教研引領(lǐng)成長(zhǎng)

孫惠萍（江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校215300）

“教師是一所學(xué)校教育教學(xué)的靈魂。”多年的實(shí)踐證明，開(kāi)展有效的校本教研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。近年來(lái)，我校的師資結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大的變化：年富力強(qiáng)的青年骨干教師逐漸挑起大梁，一大批80、90后站上教師崗位，教師隊(duì)伍的多元化、差異性越來(lái)越明顯。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為學(xué)校校本教研應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以人為本，圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色實(shí)施有效的教育教學(xué)研究。通過(guò)研究，為每個(gè)教師提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新的舞臺(tái)，促進(jìn)他們不斷提升自我，從而優(yōu)化學(xué)校整體師資隊(duì)伍，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

一、以集體備課為切入口，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的校本教研活動(dòng)。它能有效凝聚集體的智慧，共同研究教學(xué)中的問(wèn)題；它能集思廣益，博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

我校近幾年引進(jìn)的青年教師較多，他們對(duì)于教材的研讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、學(xué)生學(xué)情的分析等往往存在著一定的困難。為了使他們?cè)谕榈膸椭?，更好地?jiǎn)析教材、分析學(xué)情、把握教材重難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施有效教學(xué)，學(xué)校組織教師認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)。每次活動(dòng)要求做好四件事：（1）對(duì)組內(nèi)本周“今天我開(kāi)課”內(nèi)容進(jìn)行評(píng)課；（2）指名一人針對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容講解設(shè)計(jì)方法及意圖；（3）其他組員談自己的觀點(diǎn)及反思；（4）下周作業(yè)設(shè)計(jì)討論。活動(dòng)最后，各備課組成員根據(jù)集體備課活動(dòng)具體研討內(nèi)容，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充實(shí)完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的提升。為保證活動(dòng)的有效性，學(xué)校安排專人作好檢查記錄，每月匯總并及時(shí)公布活動(dòng)情況。

集體備課是我校校本教研的一種活動(dòng)形式，是大家奉獻(xiàn)教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的更新、完善，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)能力。

二、以“專家指導(dǎo)”為依托，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)教學(xué)技能

課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，只有切實(shí)抓好課堂教學(xué)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能有所保證。近三年來(lái)，學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要，共招收了五十多位青年教師。這些新教師學(xué)歷高、理論素養(yǎng)高，但課堂教學(xué)實(shí)踐能力不足。為了幫助他們提高課堂教學(xué)能力，提升常態(tài)課堂教學(xué)效率，學(xué)校本著“名師引領(lǐng)，在成長(zhǎng)中提升；專家導(dǎo)航，在創(chuàng)新中發(fā)展”這一理念，從2012年9月開(kāi)始，聘請(qǐng)昆山小學(xué)界資深專家定期來(lái)校指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。

每次校外專家來(lái)校輔導(dǎo)，原則上安排兩位青年教師上課，其他教師參與聽(tīng)評(píng)課。專家來(lái)校指導(dǎo)前，要求學(xué)校相關(guān)教研組在分管教導(dǎo)組織下先進(jìn)行一至兩次磨課，在此基礎(chǔ)上，再邀請(qǐng)專家來(lái)校聽(tīng)課。課后，先由學(xué)校參與活動(dòng)的聽(tīng)課教師評(píng)課，闡述本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，然后重點(diǎn)由校外專家結(jié)合課例，做全面的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。在完成評(píng)課活動(dòng)后，由專家就本學(xué)科當(dāng)前教師需要關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

以“專家指導(dǎo)”為依托，以點(diǎn)帶面，使得學(xué)校教師的教學(xué)理念得以更新，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以分享，教學(xué)方法得以運(yùn)用，教學(xué)技能得以提升，對(duì)以后實(shí)施有效的課堂教學(xué)充滿了信心。

三、以“今天我開(kāi)課”為抓手，錘煉技能，提高教學(xué)能力

“今天我開(kāi)課”是結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)展的一種面向特定人群的、正式的公開(kāi)課程講授形式。它是教師展示教學(xué)水平，錘煉教學(xué)技能的校本教研活動(dòng)，是一種有開(kāi)課目的、有研討過(guò)程的“觀摩”課。

結(jié)合我校實(shí)際，幾年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展“今天我開(kāi)課”這一校本教研活動(dòng)。每學(xué)期初，由教導(dǎo)處按照學(xué)校教師配課表合理安排教師上“今天我開(kāi)課”。“今天我開(kāi)課”的參與對(duì)象為所有上課教師。要求：首先上課教師提前一周自備上課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，利用集體備課時(shí)間，小組成員集體備課，討論并初定上課教案；接著，上課教師自行進(jìn)行試上，繼而反思修正；然后，同年級(jí)組內(nèi)試上、交流、研討，反思修正教案；最后教研組內(nèi)實(shí)施“今天我開(kāi)課”活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，上課教師完成一份反思稿，連同上課教案和說(shuō)課稿一并交至教導(dǎo)處。

學(xué)校這一以“今天我開(kāi)課”（公開(kāi)課）為抓手的校本教研活動(dòng)，使上課教師在備課—試上課—反思修正—二次備課—二次試上課—二次反思修正……的過(guò)程中不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。而聽(tīng)課教師則通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，研討，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，在學(xué)習(xí)中不斷更新自己的教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

四、以“每月一次教科研活動(dòng)”為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐，展示教學(xué)水平

為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，給學(xué)校每一位教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化，立足我校近年來(lái)師資結(jié)構(gòu)多元化、差異化的實(shí)際，學(xué)校挖掘自身資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展全校性的以個(gè)人微型課題為抓手的“每月一次教科研活動(dòng)”，也稱教師個(gè)人微型課題研究展示課活動(dòng)。每次活動(dòng)，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四大組，開(kāi)設(shè)5節(jié)課（語(yǔ)文兩節(jié)）。這一校本教研是學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、教技室共同組織的，為進(jìn)行課堂提效研究、錘煉我校教師教育教學(xué)風(fēng)格、促進(jìn)我校教師智慧成長(zhǎng)的一種研修手段。

整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)階段十個(gè)步驟。第一階段：磨課階段。分為五步：第一步，上課教師全面分析教材和學(xué)生，圍繞自己的個(gè)人微型課題寫(xiě)出教案初稿；第二步，第一輪磨課，上課教師進(jìn)行試上課，同年級(jí)教研組教師聽(tīng)課，研討，修改教案；第三步，第二輪磨課，上課教師進(jìn)行二次試上課，同年級(jí)教研組教師聽(tīng)課，研討，完善教案；第四步，上課教師將完善的教案、錄像課/課件和說(shuō)課稿，提前一周發(fā)至學(xué)校QQ群共享中，供全校聽(tīng)課教師下載；第五步：全校聽(tīng)課教師下載教案、錄像課/課件、說(shuō)課稿，仔細(xì)閱覽，做好評(píng)課交流的前期準(zhǔn)備。第二階段：觀摩階段。也分為五步：第一步，上課教師用完善的教案上課，供全校同學(xué)科教師聽(tīng)課；第二步，上課教師說(shuō)課；第三步，聽(tīng)課教師結(jié)合課堂實(shí)際，作評(píng)課交流準(zhǔn)備；第四步，聽(tīng)課教師評(píng)課；第五步：上課教師綜觀實(shí)驗(yàn)課過(guò)程、教師的評(píng)課，學(xué)生的反饋，課堂的教學(xué)及時(shí)效果等進(jìn)行反思小結(jié)。

每次活動(dòng)結(jié)束后，上課教師需要結(jié)合教研課（實(shí)驗(yàn)課）的情況，認(rèn)真填寫(xiě)個(gè)人微型課題研究手冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容：一份實(shí)驗(yàn)課教案，一份實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課稿，一份實(shí)驗(yàn)課反思稿，一篇相關(guān)的課題論文。

“每月一次教科研活動(dòng)”這一校本教研形式，從“課堂實(shí)踐”到“反思總結(jié)”，從“聽(tīng)課評(píng)課”到“總結(jié)提高”，讓全體教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，有效提升了教師的專業(yè)智慧，全面提升了教師的教學(xué)水平。

總之，學(xué)校只有以人為本、以校為本，挖掘本校自身資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)豐富多樣且具有實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，規(guī)范化地實(shí)施靈活多樣又不失嚴(yán)格的校本教研管理，才能真正幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能真正提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（責(zé)編 張亞欣）