（甘肅省臨澤縣板橋?qū)W區(qū)734200）

探究小學特色化教育發(fā)展

裴立國（甘肅省臨澤縣板橋?qū)W區(qū)734200）

全面推進學校規(guī)范化建設(shè)的過程中，注重“內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升，特色發(fā)展”是當今學校發(fā)展的必然趨勢?！懊恳凰鶎W校都是獨特的”，創(chuàng)建學校自身的教育特色，也能夠提升學校的競爭力，同時也符合家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求這一愿望?！肮膭顚W校辦出特色”再次成為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的重要內(nèi)容，也是我國開展特色學校建設(shè)的主導思想。本文將從小學特色教學發(fā)展為研究對象，從特色內(nèi)涵及特色項目的探討中，來分析影響學校特色發(fā)展的因素，并由此來展開創(chuàng)建特色小學的管理對策。

特色化認識瓶頸策略

創(chuàng)建特色學校的目的，是通過挖掘自身優(yōu)勢創(chuàng)特色，豐富學校內(nèi)涵，推動學生、教師和學校的共同發(fā)展，提高師生的幸福指數(shù)，為每個學生創(chuàng)造美好未來奠基。構(gòu)建小學特色化發(fā)展是推進教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是凸顯教育方針，優(yōu)化教育發(fā)展方向，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有力舉措。在過去以標準化為主要模式的學校創(chuàng)建中，教育改革要強化教育的革命性與創(chuàng)造性，尤其是從個體的差異性出發(fā)，探索特色化教育發(fā)展內(nèi)涵。為此，本文將從學校特色的內(nèi)涵及特征入手，就制約特色學校發(fā)展的影響因素進行探討，并提出積極的發(fā)展對策。

一、對特色化學校教育的認識

對于特色性，哲學家萊布尼茨曾說“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人”。對于自然界與人類社會的個體差異性來說，差異的存在是普遍的，尤其是在今天，面對教育改革的全面發(fā)展，對于教育的多元性與多樣性需求已經(jīng)成為時代的挑戰(zhàn)，如何從教學制度上、教育理念上、教學方法上、課程設(shè)置上打破傳統(tǒng)理念的束縛，特別是從學生的差異性上科學的引導學生健康成長，迫切需要從學校的特色化建設(shè)中來完善學校自身的不足，促進特色化學校建設(shè)實踐取得更高目標。為此，對于學校特色的界定，一是體現(xiàn)在教育方針在教育改革中的特色，要遵照國家總體教育要求下有步驟、有重點的凸顯特色，不能失去最主要的教育功能；二是學校特色要與辦學現(xiàn)實相聯(lián)系，尤其不能對優(yōu)良傳統(tǒng)進行否定，要從服務于學校發(fā)展上來發(fā)掘創(chuàng)新；三是要在學校的管理上體現(xiàn)特色，從日常的教育教學工作中，從實踐總結(jié)中來挖掘和提煉教育方法，促進學校教學特色及教育風格的獨特性、優(yōu)質(zhì)性。

特色學校建設(shè)是深入實施素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是時代本源，特色學校是具體體現(xiàn)。特色學校作為實施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，有力地推動、豐富和完善著素質(zhì)教育。特色學校在素質(zhì)教育大環(huán)境中，顯示出特有的令人神往的光環(huán)，蘊含著不盡的能量。創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口，從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的學校。全力推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量發(fā)展。特色學校是學校的凝聚力，是辦學的生命力。堅持“以特色求發(fā)展，以質(zhì)量求生存”的宗旨，從自身特點出發(fā)，大膽探索和實踐，銳意進取，深化改革，豐富內(nèi)涵，著力抓好學校特色建設(shè)，突顯精神文化，形成鮮明風格，提升辦學品位。

二、制約特色化教育發(fā)展的瓶頸

素質(zhì)教育是特色化學校發(fā)展的必然要求，而要促進學生的個性化發(fā)展，更需要從當前學校特色發(fā)展影響因素的分析中查找難題?？偟膩碚f，包括三方面原因。一是來自社會方面的制約因素，教育作為社會發(fā)展中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在推進人類社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。然而，教育的改革與發(fā)展應該與社會發(fā)展程度相適應，隨著我國社會生活的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)教育背景下的學校特色教育也提出了新的要求，教育的多元化、多樣化趨勢已經(jīng)成為培養(yǎng)人的全面發(fā)展的根本要求。同時，作為學生家長，在面對家庭教育與學校教育的銜接中，家長對學生的人生觀、價值觀的影響至關(guān)重要，而家長的教育觀念同樣也為特色化學校的創(chuàng)建提出新的要求。二是來自教育方面的因素，我國教育改革工作已經(jīng)持續(xù)數(shù)年，隨著國家教育發(fā)展綱要的明確，鼓勵學校從特色辦學上來應對教育改革，而教育特色發(fā)展中的教育政策及內(nèi)涵的理解上還存在不到位的現(xiàn)象，尤其是對于教育政策的可操作性都容易產(chǎn)生改革誤區(qū)。三是來自學校自身因素的影響，對于學校特色化發(fā)展，本身就是一個漸進的過程，需要從學校的管理上、教育方法上、教育理念上進行逐步深入，尤其是對于教師、學校管理者來說，更要從教育特色化中體系靈活性與創(chuàng)新性，然而受到傳統(tǒng)教育體制的束縛，在發(fā)展學校特色化上還顯得力不從心，還缺乏切實可行的辦學實踐，如校長在特色化學校建設(shè)中所具有的組織能力、創(chuàng)新能力、冒險精神等顯得不足，對于特色化學校所需要的高素質(zhì)教育教學師資隊伍建設(shè)等，仍是當前面臨的主要困難。

三、構(gòu)建特色化教育的策略

推進特色學校建設(shè)、創(chuàng)建各類特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學改革的一項重要工作，也是優(yōu)化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位的重要舉措。構(gòu)建特色化小學，需要從教育質(zhì)量、學校知名度及學校整體教育水平上進行全面統(tǒng)籌，作為對多因素共同作用的復雜系統(tǒng)來說，更應該從系統(tǒng)化的研究思路上加以推進。

（一）學校特色發(fā)展的支持力度，實現(xiàn)社會、教育部門、家長的積極參與

學校特色化建設(shè)需要從多方面獲得支持，首先要從完善國家教育法規(guī)建設(shè)上，盡快出臺相關(guān)特色化教育改革方向，要從強化義務教育階段學校特色化辦學理念上，為小學特色化教育創(chuàng)造政策環(huán)境；加大財政教育經(jīng)費的投入，特別是對于小學教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費的投入，如設(shè)立專項特色化學校建設(shè)資金，鼓勵有條件的學校開展特色化規(guī)劃與發(fā)展；爭取學生家長的支持，能夠從家長的理解與支持上，增進家長對特色化學校建設(shè)的參與積極性，借助于家長會或教育活動來促進家校合作教育。

（二）小學特色化發(fā)展的深度認知，強化內(nèi)在生成理念、學校品牌的合理定位

學校特色化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，要從復雜性上加以審視，要從學校特色發(fā)展的內(nèi)在生成上，充分考慮內(nèi)部因素與外界條件，從物質(zhì)保障及制度完善上真正激發(fā)學校各主體的積極性，充分聽取教職工、及學生、家長的意見，并從座談會、師資培訓會聘請專家進行理念學習，形成思想認同。另外，在特色化品牌定位上，要尊重學校實際，從理論分析與實踐論證上來逐步改善，不能急于求成，要從逐步提升學校的內(nèi)涵上來加以實施，不斷修正。

（三）學校自身特色化發(fā)展優(yōu)勢，做好各要素的整合

特色化發(fā)展離不開教育理念的貫徹，尤其是對小學特色化教育改革中，要從學校自身的特色優(yōu)勢資源開發(fā)與挖掘中，確立可行的辦學目標及改革思路，能夠發(fā)揮學校的主體作用，從學校文化氛圍的營造上，打造學校的核心價值觀，從辦學實踐中逐步形成行為習慣、價值理念，并上升成擁有學校特色的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。

總之，創(chuàng)建學校特色是全面貫徹國家教育方針、深入實施素質(zhì)教育、深化教育教學改革的內(nèi)在本質(zhì)需要，是學校實現(xiàn)提升辦學品位、提高辦學質(zhì)量、滿足社會教育需求的必由之路。學校建設(shè)與發(fā)展是現(xiàn)階段推進特色教育改革的重要內(nèi)容，縱觀全國特色化學校發(fā)展實際，在實踐中結(jié)合自身學校特色創(chuàng)建實際，積極從學校自身特色的挖掘中平衡好社會、理論、學校、家長等方面的關(guān)系，以促進學校特色化建設(shè)工作有序展開。

（責編 張敬亞）