（河北省唐山市高新區(qū)老莊子中學(xué)063000）

教師的語言藝術(shù)

史德平（河北省唐山市高新區(qū)老莊子中學(xué)063000）

教師教育學(xué)生，從事教學(xué)活動，要具備良好的語言修養(yǎng)，通過說話教育愚者，贊譽智者。

課堂語言肢體語言文字語言

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒?！彪m然語言不是蜜，但卻能黏住一切。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話隱含了教師語言的重要性。會說話的教師不一定能成為優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀教師一定是會說話的教師。教師的談吐體現(xiàn)著自身的修養(yǎng)，體現(xiàn)著人格的魅力。在十幾年的教育教學(xué)工作中，我深有體會。作為教師，我們應(yīng)如何發(fā)揮自身的語言魅力，展示我們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平呢？

一、教師的課堂語言

教師的舞臺是課堂，是三尺講臺。所以教師的教學(xué)語言尤其是課堂語言面臨著更嚴格的要求，我個人認為應(yīng)注意以下幾點。

（一）教師的課堂語言要精練、不重復(fù)、不啰唆

這就要求我們廣大教師對專業(yè)知識進行不斷的研究與理解，力爭吃透、吃準教材。尤其是理科教學(xué)，就必須對概念、性質(zhì)、定理，做到先深度把握，然后精準提煉，最后通俗解釋這三步，讓學(xué)生達到理解掌握的目的。比如，在教學(xué)如何確定不等式組的解集時，教師總結(jié)了這樣幾句話：“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小找不到?！边@樣幾句順口溜，既愉悅了課堂氣氛，又簡化了知識，可謂一舉兩得。多年來，這樣深入淺出的例子很多，使枯燥的知識簡單化、形象化、趣味化。

（二）教師語言要幽默、風(fēng)趣

幽默是生活的調(diào)料，是人類智慧的火花，是屬于藝術(shù)性的口語。課堂上教師風(fēng)趣幽默的語言，能活躍氣氛，又能處理突發(fā)狀況，還能不傷害學(xué)生的自尊心。

學(xué)生不喜歡沒有幽默感的教師，反之，有幽默感的教師，會自我解嘲，會轉(zhuǎn)移沖突，運用智慧巧妙地教化學(xué)生。

（三）教師的語言要有激勵性

我想大家都聽說過“皮革馬利翁效應(yīng)”，正是因為教師的一句中肯的表揚或?qū)W(xué)生未來的肯定，左右了學(xué)生的情緒，影響了他的一生。所以教師對待學(xué)生犯的錯誤，不應(yīng)是簡單粗暴的指責(zé)或帶有貶低甚至是歧視性的語言，這樣只會使學(xué)生更緊張，甚至思維停滯，也會拉遠教師和學(xué)生之間的距離，不利于教育工作的開展。

舉個例子來說，課上學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的答案呢？即使學(xué)生回答錯誤，教師若能和藹可親地對他說：“沒關(guān)系，你的答案雖然與本題有些出入，但思考問題的角度很新穎，繼續(xù)換一個角度試試？”這樣學(xué)生就不會尷尬，反而會進一步思考這個問題?？梢娊處煹谋頁P和鼓勵才能促進學(xué)生的求知欲。

二、教師語言的表現(xiàn)形式

（一）肢體語言——無聲的溝通

語言是表達情感的工具，肢體語言也是一樣。教師不經(jīng)意的一個手勢，一束目光，一種表情都會影響學(xué)生，給學(xué)生的心靈帶來微妙的變化。

教師在課堂上的一舉一動，都在向?qū)W生傳遞著信息。因此，教師在課堂上必須講究肢體語言的藝術(shù)。

美國心理學(xué)家通過實驗證明：信息的效果等于7%的文字+38%的聲調(diào)+55%的面部表情及動作，由此我們不難看出肢體語言的重要性。那么，教師應(yīng)如何正確運用肢體語言呢？

首先，面部表情要盡可能豐富。教師的喜、怒、哀、樂都體現(xiàn)在面部，直接影響學(xué)生的情緒和關(guān)注度。所以教師應(yīng)不吝嗇笑容，給學(xué)生一種自然、親和、明朗、寬容的感覺。

其次，眼神反應(yīng)教師心境。研究表明：教師注意學(xué)生的次數(shù)，與學(xué)生注意力提高成正比例。教師常用的眼神方法有三種：一是環(huán)視，針對全班的學(xué)生。比如，起立時，教師應(yīng)首先以一種標準的姿勢站好，同時雙眼環(huán)視全班所有學(xué)生，要讓每一位學(xué)生感到教師目光中的溫暖和嚴肅，同時學(xué)生也會自查自糾自己的姿勢是否標準。二是專注，這時每一位教師必備的基本技巧。人們都說：“一心不能二用?！钡處熢谑谡n時就必須“一心二用”，即授課的同時用眼角的余光觀察每一位學(xué)生的聽講狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)違紀行為，可用眼神注視5秒鐘的方法，讓他們收斂并改正。三是虛視，即似看非看法。一些平時一些表現(xiàn)較好的學(xué)生在搞小動作，他們自尊心很強，教師可采用看此處而言其他的方法，點醒他。

最后，運用手勢要適當(dāng)。比如，課上氣氛過于活躍，學(xué)生積極發(fā)言，開始亂說一氣時，教師可用一個“暫?！钡氖謩?，來制止學(xué)生。一個“舉手”的動作比千呼萬喚更能傳情達意。做手勢動作可以遵循以下原則：（1）雙臂離開身體，自然、大方。（2）不做手勢時，雙手自然垂放于身體兩側(cè)。（3）手勢應(yīng)多變化，但不能太頻繁，否則學(xué)生會眼花繚亂，事倍功半。（4）避免自己習(xí)慣性的小動作。

總之，優(yōu)秀教師要利用三尺講臺，盡情展現(xiàn)語言魅力，恰到好處地使用體態(tài)語言，讓課堂更加精彩紛呈。

（二）文字語言——師生零距離

與學(xué)生溝通是一門深奧的學(xué)問，所以教師不妨嘗試非見面談話式的溝通方式。

方式一：作業(yè)批注

隨著教育改革的推進，教師在批閱作業(yè)時也應(yīng)與時俱進，不能單一地只體現(xiàn)“對”與“錯”，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生作業(yè)心理的健康發(fā)展。由于課時限制和學(xué)生人數(shù)較多，我們不能做到每一個學(xué)生都面批面改，所以，作業(yè)批注是表明教師對學(xué)生作業(yè)評價的直接而有效的方式。

一則好的批語，應(yīng)有充實的內(nèi)容，語言優(yōu)雅精致，形象鮮明生動。一則好的批語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，會深深地印在學(xué)生的腦海中，久久不能抹去。

方式二：試卷批閱

素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的考試分數(shù)并不能全面反映學(xué)生的整體情況，所以教師對于學(xué)生試卷的評價不能片面地因分數(shù)的高低而一錘定音。試卷上不能只有學(xué)生的分數(shù)，應(yīng)針對學(xué)生掌握知識的不同情況，個性差異，在試卷的空白處，寫上內(nèi)容簡潔、言辭親切的評語。比如表揚性評語：“你的解法真妙”“你真聰明”“你思維敏捷”“祝賀你，又一次取得好成績”“再接再厲，繼續(xù)努力”。期待性評語：“失敗并不可怕，怕的是失敗了就不敢站起來”“不怕差，就怕不用功”“一分耕耘，一分收獲”“付出終有回報，再接再厲”提示性評語關(guān)注學(xué)習(xí)中的錯誤：“馬虎不改，難有作為”“數(shù)學(xué)計算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”……在這些激勵的話語中，學(xué)生既可以直接感受到師愛的暖流，更可以激發(fā)自己繼續(xù)主動學(xué)習(xí)的積極性。

方式三：小文章——大舞臺

我會時常記錄我與學(xué)生相處的點滴，放到班級開辟的“心靈園地”展示出來。一段充滿真情實感的文字定能激起學(xué)生心靈的漣漪，走進學(xué)生的心里，讓學(xué)生借助我的文章讀懂我的良苦用心，增進師生感情。

教師雖然不是演講家，也不是語言學(xué)家，更不是演員，但是教師卻游走于這些角色之間，他們之間有著異曲同工之處：一個在舞臺上，一個在講臺上，一個是面對成千上萬的觀眾，一個是面對全班的學(xué)生，他們都肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。希望教師都能努力提高自身的語言素養(yǎng)，用完美的語言藝術(shù)重塑自己的教育人生！

[1]周明華.教師基本功的修煉[M].國家行政學(xué)院出版社，2012.

[2]郭啟明.教師的語言藝術(shù)修訂本[M].語文出版社，1992.

[3]（美）吉諾特.教師怎樣和學(xué)生說話[M].海南出版社，2005.

（責(zé)編 張亞欣）