（內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學校021000）

淺談職業(yè)高中的素描靜物寫生的教學方法

劉海濤（內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學校021000）

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的深入開展，我國的教育事業(yè)走上了發(fā)展的新臺階。職業(yè)高中作為我國教育體系中不可缺失的一部分，肩負著重要的人才培養(yǎng)使命。其教學的有效性和質(zhì)量得到大眾的普遍關注。筆者以職業(yè)高中美術專業(yè)的素描靜物寫生教學為例，對其教學方法進行初步的探索，以期能夠給職業(yè)高中的素描靜物寫生教學帶來有效的啟示。

職業(yè)高中素描靜物寫生教學方法

職業(yè)高中作為應用型人才的主要培養(yǎng)基地之一，其教學方法的科學性、有效性對學生應用技能的提高有至關重要的影響。素描靜物寫生教學是一門理論與實踐高度結合的教學課程，對學生觀察能力、理性思維能力和審美能力的培養(yǎng)和增強具有十分重要的意義。下文中筆者擬從教學方法的角度，嘗試對職業(yè)高中的素描靜物寫生教學做淺層次的分析。

一、注重職高素描靜物寫生的理論性教學

首先，教師在教學過程中要引導學生掌握透視的基本規(guī)律，從而增強學生的想象能力和聯(lián)想能力，促使學生對靜物的形體構造有更加全面的認識。因此，教師在教授相關內(nèi)容時應以啟發(fā)引導式的教學為主，同時由于靜物形體上的差異，教師還需向學生強調(diào)平行透視與成角透視以及其他透視方式的基本運用規(guī)律，利用實物對學生進行具體的講解，使學生對物體的構成有更加直觀的把握，從而將靜物刻畫得更加逼真。

其次，線條是靜物素描中的圖像的基本構成元素，因此教師在教學中需要對線條組織方式這方面的教學內(nèi)容予以高度的重視。在實際的教學中可以采用實物演示和歸納法相結合的方式，對學生進行教學，引導學生對實物進行仔細的觀察，強調(diào)實物在線條構造和連接方面的規(guī)律與自然感，從而使學生在素描過程中對靜物做更加合理的刻畫。

再次，受光線的影響，靜物呈出來的明暗程度是不同的，且合理的明暗色調(diào)對比，可使得靜物在畫紙中更加具有立體感和質(zhì)感。鑒于此，教師在教學的過程中可以采用對比的方式和單元訓練來使學生逐漸熟悉對光影和明暗色調(diào)的處理和應用，從而增強學生的立體感和空間感。

二、強化職高素描靜物寫生的技巧性教學

在實際的素描靜物寫生過程中，寫生的角度、構圖、觀察以及寫生的步驟都將在很大程度上影響學生畫作的美感。因此教師在教學過程中，務必要加強對學生這三方面的教導。比如，有些初學者在靜物素描的過程中往往會出現(xiàn)物體過大或過小的問題，使得整個畫面變得很不協(xié)調(diào)。鑒于此，教師在教學過程中，應向學生闡明素描靜物寫生中，角度的選擇的重要性，強調(diào)角度不同，物象特征的差異性，要求學生在素描過程中，以實際物象為基準，合理構圖，在極大限度上展現(xiàn)靜物的藝術美感。因此，教師在日常的教學中，鼓勵學生多多用手或眼睛去感受物體，從而加深物體結構在腦海中的印象。另外，我們都知道觀察對靜物素描寫生有非常重要的影響，學生對靜物的觀察將直接影響學生的素描成果，然而在實際過程中，不少學生的觀察往往局限于靜物的某個部分，僅是將眼睛直觀視角下的內(nèi)容表現(xiàn)了出來，缺乏整體和其他方面的表現(xiàn)，比如靜物的質(zhì)感、背景襯托、整體效果等。因此，教師在教學中應向學生強調(diào)事物整體的感觀，引導學生樹立“整體觀念”。比如，描繪一處靜景時，教師應指導學生加強對素描對象的觀察，抓住畫面的中心，以中心為原點散開，進行仔細的觀察，包括畫面中的物體、襯布、空白。又如，教師在教學的過程還需要向學生強調(diào)畫面內(nèi)容的聯(lián)系性和內(nèi)在聯(lián)系，如在一處靜景中同時出現(xiàn)了水壺與水果，教師則可以采用情景教學的方式，引導學生聯(lián)想在水壺與水果一般會在怎樣的情景下搭配出現(xiàn)最為合適，有的學生則會聯(lián)想到日常生活中餐桌上水壺和水果的擺放。通過類似于此的有效聯(lián)想，來增強學生構圖的合理性，使學生在素描過程中更加順暢。

三、嚴抓職高素描靜物寫生的實踐性教學

如上文所言，素描靜物教學是一門理論與實踐高度教學的課程，且在職業(yè)高中既定教學目標的影響下，要想使學生在將來的就業(yè)和升學中更具競爭實力，教師就務必加強對學生的訓練。首先對學生進行單體靜物的塑造訓練，通過單體訓練，培養(yǎng)學生對物體結構、光線明暗、空間、質(zhì)感、色素和透視關系的理解和把握，因此在進行單體訓練時，教師應盡可能地采用多種靜物作為學生寫生練習的對象，突出靜物在種類、形體、質(zhì)地以及色感上的特性，從而使學生的素描作品表現(xiàn)的更具針對性，更符合素描靜物對象的物質(zhì)特征。當學生的單體訓練目標基本達到之后，教師可以鼓勵學生嘗試組合靜物的訓練，從單體素描晉升至組合素描，提高對畫面背景和環(huán)境氣氛的表達要求。因此在這一階段的訓練中，教師應向學生強調(diào)組合對象的整體感，突出畫面整體的表現(xiàn)與構圖，從而有效增強學生對組合性整體靜物的塑造能力。

總而言之，職業(yè)高中的學生在畢業(yè)后將面臨頗為激勵的就業(yè)競爭，承受著巨大的就業(yè)壓力，職業(yè)高中應當充分承擔起其在社會建設和發(fā)展中的使命與職責，從理論基礎、技能技巧以及實踐應用三個方面著手，加強學生的素描靜物寫生水平。以學生的全面發(fā)展為立足點，采用多種方法進行教學，使學生對素描寫生對象有更加全面的感官認識，從而使自己的素描靜物寫生作品更具靈性，以此為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。

[1]張春義.抓好素描教學夯實學生美術基礎[J].新課程：下旬，2011(7).

[2]徐燚.談中學素描教學中觀察方法的訓練[J].新課程：下旬，2012(2).

[3]黃菊華.淺議中職素描教學中的“情”與“理”[J].中學教學參考，2012(36).

（責編 趙建榮）

劉海濤（1978-），女，河北，本科，內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第一職業(yè)學校。