? 吳靜

論非智力因素在政治課堂中的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)

? 吳靜

學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，要提高學(xué)習(xí)的效率，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的積極投入，更需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中盡最大努力調(diào)動(dòng)、開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

非非智力因素；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；興趣；情感；意志

如今的學(xué)生，多數(shù)都具有優(yōu)良的先天素質(zhì)，那么，是不是有了聰明的頭腦就能取得好的成績(jī)呢？不一定。心理學(xué)的研究證實(shí)，人類的任何智慧行為，歸結(jié)起來(lái)都有兩種心理因素參與：一是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素；二是包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等的非智力因素。成才的過(guò)程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。很多學(xué)困生正是因?yàn)榉侵橇σ蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上落后。

政治教學(xué)只有充分考慮學(xué)生非智力因素的差異，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而獲得教學(xué)的良好效果。如何在課堂上培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”――運(yùn)用身體語(yǔ)言傳遞積極的情緒信息

教師的情緒就象學(xué)生的一面鏡子，當(dāng)你情緒高漲時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定飽滿，課堂氣氛活躍，他們的目光和思路都將與老師互動(dòng)交流；當(dāng)你情緒低落，毫無(wú)激情時(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面必然死氣沉沉、壓抑之極。

其次，善于發(fā)揮教師“慧眼”(目光)的作用。教師的目光在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，在學(xué)生解決了某個(gè)問(wèn)題時(shí)給予贊許的目光，可以讓學(xué)生感受到你的鼓勵(lì)；當(dāng)有的學(xué)生思想不集中時(shí)，用嚴(yán)肅的目光盯他一兩眼，可使他及時(shí)得到提醒，重新回到學(xué)習(xí)中來(lái)。真正起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”作用。

再次，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。這種身體語(yǔ)言形象直觀，學(xué)生易于接受和認(rèn)同。在教學(xué)中，輔之以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，無(wú)形中學(xué)生會(huì)受到老師的感染，這就是古人所說(shuō)的“親其師，信其道”吧。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高爾基說(shuō)過(guò)：“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是在學(xué)生解決問(wèn)題有了迫切的求知欲時(shí)才去啟發(fā)。

課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在講到《我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一是展示一個(gè)畫(huà)面：兩只小鳥(niǎo)表情凝重地立在枝頭，同時(shí)播放背景音樂(lè)《想要有個(gè)家》；二是展示有關(guān)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的有關(guān)多媒體材料。在學(xué)生看完這些后，我設(shè)問(wèn)：這些材料反映了我國(guó)目前面臨的哪些問(wèn)題？造成這些問(wèn)題的主要原因是什么？由于營(yíng)造了情境，學(xué)生受到感官上的刺激，激發(fā)起了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而能主動(dòng)的去探究知識(shí)、解決問(wèn)題。從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、促成學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

首先，學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，因此應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。初中政治課的目標(biāo)是著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和初中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。教育學(xué)生把個(gè)人的命運(yùn)與大多數(shù)人的共同理想聯(lián)系起來(lái)，從而形成穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)效果。第二，必須喚醒、強(qiáng)化和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一是尊重的需要，二是知識(shí)的需要，三是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。當(dāng)以上需要得到喚醒和滿足時(shí)，學(xué)生才能形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 其次，認(rèn)真上好活動(dòng)課，開(kāi)展競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。比如，在講到《改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路》時(shí)，我讓學(xué)生圍繞老百姓的衣、食、住、行、用等方面設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，然后由每位同學(xué)通過(guò)走訪自己熟悉的長(zhǎng)輩或鄰居以完成調(diào)查表格。這樣調(diào)查活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀起到了極大的促進(jìn)作用。

再次，課上多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，真正做到與學(xué)生互相尊重，平等相待。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，總是很重視教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生被提問(wèn)答案出錯(cuò)時(shí)，假如教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)會(huì)使學(xué)生緊張，甚至產(chǎn)生厭學(xué)；如果教師親切的對(duì)他(她)說(shuō)：“你的思考非常有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換個(gè)角度想想或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”這樣的評(píng)語(yǔ)不僅激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，也鼓勵(lì)其他學(xué)生去思考。因此，教師在課堂上一定要使情動(dòng)“于中”而言溢“于表”，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染，從而形成積極向上的情感。

四、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師。”兩位名人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，是吸引學(xué)生注意力最直接、最有效、最普遍的做法。

要真正達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，必須在增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性方面下功夫。一方面一節(jié)課如何導(dǎo)入，該穿插哪些相關(guān)的趣事例或材料，如何運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，講課的音量、語(yǔ)調(diào)如何變化，如何在課堂的結(jié)尾設(shè)置懸念或?yàn)橄鹿?jié)課做好鋪墊等問(wèn)題都必須精心設(shè)計(jì)。另外教學(xué)中一旦將學(xué)生身邊的人和事與政治課掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)政治課的興趣就會(huì)不斷增加。

五、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志

我國(guó)古代教育家和思想家都很重視意志在學(xué)習(xí)中的作用，有不少“有志者，事竟成”、“志不強(qiáng)者智不達(dá)”的論述。許多學(xué)生入校時(shí)成績(jī)很好，卻因意志薄弱、吃苦耐勞性差、不能很好地把握自己的情緒而影響成績(jī)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。由此可見(jiàn)，堅(jiān)韌不拔的意志對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常大的。教師不但要教書(shū)而且要育人，更要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和控制自己情緒的能力。

教育教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，對(duì)教學(xué)方法的探索永無(wú)止境，實(shí)踐證明，只有在開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生智力因素的同時(shí)，注重非智力因素的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，才能完善和提高學(xué)生的全面素質(zhì)。作為新時(shí)期的教師，要適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)工作惟有與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)，方能提高。

[1]黃寶娥素質(zhì)教育中非智力因素培養(yǎng)芻議[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(02).

[2]燕國(guó)材《非智力因素與學(xué)習(xí)》上海教育出版社2006

[3]郭耀邦非智力因素在教育中的作用及其培養(yǎng)中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育1990年第2期

河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 063000)