○ 袁欣 沈春蕾

(南京信息工程大學 語言文化學院，江蘇 南京 210044)

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微信支持下的移動學習在大學英語聽說教學中的應用

○ 袁欣 沈春蕾

(南京信息工程大學 語言文化學院，江蘇 南京 210044)

移動技術發(fā)展推動教育現(xiàn)代化進程不斷深化，技術進步同時又催生了很多碎片化應用。微信在這些眾多應用中，擁有強大的功能和廣泛的用戶基礎。本研究試將微信和移動學習相結合，以“大學英語聽說”課程為例，闡明微信支持下的移動學習平臺能較好地促進學生的學習，為學生提供一種新的移動學習途徑，具有一定的理論價值和實踐意義。

移動技術； 微信； 英語聽說

《大學英語課程教學要求》 指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力?！钡诮虒W實踐中，大學生英語聽說能力訓練困難重重。缺少真實語境，也缺少語言對話的時間、空間和人物等條件，結果就是當前大學生仍普遍不具備有效的英語交際能力，“啞巴英語”和“中國式英語”的現(xiàn)象仍然存在很大一部分學生身上，聽說能力都不佳，在交際中普遍存在語音準確率低，表達不準確，流利度不夠，跨文化知識欠缺表達意愿不強等諸多問題。本文利用微信這一新技術手段，提高學生聽說能力。

一、微信簡介

微信(We Chat)是騰訊公司 2011年1月21日正式推出的一款完全免費即時通訊服務的應用程序，綜合了QQ及時交流通訊平臺及微信等傳播工具，更加靈活、智能。用戶可以與微信好友進行語音短信、視頻、圖片(包括表情) 和文字傳送、支持多人群聊、視頻聊天、實時對講機等功能。微信軟件完全免費，其任何功能的使用都不會產(chǎn)生費用，非常適合在學生使用，易于普及。微信的為基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教育提供了一個嶄新的學習平臺。微信比短信、彩信的使用成本低得多，提供了豐富的API接口，更便于第三方開發(fā)出完善的移動學習應用。微信支持 Android、iOS、Symbian、WindowsPhone 和 BlackBerry 五大操作系統(tǒng)平臺，根據(jù) IDC最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止2013年第三季度，這五種操作系統(tǒng)占據(jù)全球智能手機99.4%的市場份額。[1]

二、微信移動應用及在教學中的價值

微信學習平臺是基于微信的平臺化功能進行設計的，在應用開發(fā)方式上屬于輕量級開發(fā)方式。移動應用可被劃分為原生應用和 Web 應用兩種類型。[2]隨著微信等軟件的出現(xiàn)，基于第三方的輕量級應用正在成為一種發(fā)展迅速的應用方式，并將對移動開發(fā)領域帶來積極的影響。[3]

1.微信移動應用分析。專門針對某一類移動設備而開發(fā)的，下載并安裝到設備里進行使用的被稱為原生應用。使用移動設備上的瀏覽器來運行，無需在設備上下載和安裝軟件的應用被稱為Web 應用。輕量級應用則是基于某種應用軟件，在該軟件基礎上以特定形式為用戶提供的應用服務。在此基礎上，我們將當前移動學習應用也對應劃分為相應的三種類型，如表1[4]所示。

表1 移動學習應用分類表

2.微信移動應用在教學中的價值。在語言教學領域，輕量級移動應用開發(fā)方式對教育信息化發(fā)展具有積極的意義和價值。輕量級移動應用開發(fā)，對專業(yè)要求不高，很容易為一線教師們所掌握。教師們從而可以結合自己的教學和課程，靈活設計移動學習課程，開發(fā)移動應用，服務教學。因為微信移動應用平臺能夠讓缺少專業(yè)技術開發(fā)技能的一線教師，充分的實現(xiàn)平臺的設計。就學生而言，由于微信移動應用這樣的輕量級應用門檻低、體驗好、流量少、無需多次下載安裝，操作簡便，使用成本低廉，很容易受到學生的普遍接受和喜愛。從而提高了學生學習的興趣，學習的主動性。微信移動應用的便捷性也可以在一定程度上提升學生碎片化時間的利用效率。

三、微信在大學英語聽說教學中的應用

微信支持下的移動學習適應了大學以英語聽說教學的自身特點，能為語言教學和語言訓練提供很好的技術支持。微信在大學英語聽說教學中的應用，以下幾大優(yōu)勢：

1.激發(fā)學習興趣。聽說教學實踐中，學生由于語言基礎較弱，對討論話題不感興趣，擔心出錯丟面子，害怕無話可說的尷尬等原因，常常會出現(xiàn)教師一人“演獨角戲”的場面，自問自答，甚至沒有問題，缺乏互動。有時即使教師提問學生，并鼓勵學生大膽發(fā)言，但大多時候都是收效甚微，很難達到理想的效果。但對于需要學以致用的學生來說，“具備表達性英語技能尤為重要”。[5]在課堂上使用微信語音進行，在小組中進行話題的討論，學生積極性和主動性會明顯增加，微信語音在一定程度上隱藏了話語的主人，而更多的關注語言本身，是學生在很多程度上擺脫了害怕丟面子和擔心尷尬的束縛，更好地參加互動。話題討論還可以延伸到課后，事實上增加了語言練習的時間。虛擬課堂與真實課堂的有機結合，更好地為學生提供了語言環(huán)境和語言練習的機會。

2.提高班級組織性。利用微信組建學習小組，大學英語課程的學生往往都是多個專業(yè)的學生的混合班級。教室和學生，學生和學生，除了課堂時間，聯(lián)系不很方便。組建微信學習小組，教師可以利用微信小組發(fā)布與課程相關的通知、設定與課堂授課內(nèi)容相結合的討論主題，及時方便地進行學生問題的解答等。而學生也可以很方便地加入相應的學習小組。學習小組的創(chuàng)建有效利用了微信的群組功能，輕松拓展了課堂，加強了師生之間，生生之間的聯(lián)系和交流。這樣的學習小組有效克服了傳統(tǒng)課堂組織的弊端，擺脫了學生的專業(yè)壁壘，增加了班級的熟悉度，從而也可以在一定程度上緩解學生缺少語言對話的時間和對象的矛盾。

3.迎合當代大學生學習習慣。隨著智能手機和互聯(lián)網(wǎng)接入的迅速普及，當代大學生適應利用各種APP軟件接受新的資訊信息，與他人交流，甚至是管理自己學習生活的方方面面。真正能靜下心來，使用整段時間學習，特別是進行英語聽說學習的學生少之又之。微信在很大程度上迎合的當代大學生這種碎片式的學習模式，隨時隨地可以收聽收看感興趣的英語視頻音頻材料，大大提高了英語語言的輸入，從而提高學生英語口語表達的能力。

4.促進師生、生生交流，增強資源共享。微信移動學習，在很大程度上擺脫時間和空間的束縛，有效地結合虛擬課堂與真實課堂，是對時間空間有較高要求的真實課堂的一種延展。通過微信，師生之間，生生之間都可以進行更為便利的交流溝通。教師可以為學生提供更為有效，針對性更強的幫助。此外微信朋友圈文件共享功能，也可以幫助教師和學生們以幾乎可以忽略不計的低成本共享優(yōu)秀的聽說練習資源。

微信為大學英語聽說教學提供了有效的技術支持，具有能激發(fā)學習興趣，提供班級組織性，迎合了學習習慣和促進交流等優(yōu)點。隨著技術的進一步發(fā)展，微信支持下的移動學習定將在語言教學中為教師和學生開辟更新的教學途徑。

[1]Android Pushes Past 80% Market Share While Windows Phone Shipments Leap 156.0% Year Over Year in the Third Quarter, According to IDC[EB/OL].http://www.idc.com/getdoc.jsp?containerId=prUS24442013

[2]JT Mudge. Native App vs. Mobile Web App: A Quick Comparison[EB/OL].http://sixrevisions.com/mobile/native-app-vs-mobile-web-app-comparison/

[3]羅超.類微信 APP移動互聯(lián)網(wǎng)第三大入口[EB/OL].http://www.huxiu.com/article/12542/1.html.

[4]王萍.微信移動學習平臺建設與應用[J].現(xiàn)代教育技術，2014(5).

[5]程丹.“輸出驅(qū)動假設”對大學英語口譯教學的啟示[J].瘋狂英語教師版，2014(3).

本文系南京信息工程大學語言文化學院虛擬仿真實驗中心研究成果。

袁欣，南京信息工程大學語言文化學院講師；

H319

A

1672-8610(2015)06-0126-02

沈春蕾，南京信息工程大學語言文化學院。