王榮

【摘 要】通過多年的教學實踐，分析得出高中數(shù)學學困生成績差的主觀和客觀原因，并針對學生實際提出了轉(zhuǎn)化學困生的幾個策略。

【關鍵詞】數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化;探究

高中數(shù)學學困生，也即高中數(shù)學學習上的后進生，是指那些在高中數(shù)學知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。

一、高中數(shù)學學困生成績差的成因

高中數(shù)學的學困生形成有主觀因素和客觀因素：

1.主觀上

（1）意志薄弱，情感脆弱、自覺性差

意志是為了實現(xiàn)學習目的而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。

（2）缺乏自信心

長期的，多次的失敗體驗讓高中數(shù)學學困生認為數(shù)學是很難掌握的一門學科，自己能力有限，不敢奢求取得怎樣的成績。

（3）缺乏學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。

（4）學習習慣不良，沒有掌握行之有效的學習方法

高中數(shù)學學困生上課不懂得怎樣做筆記，對當天應掌握的知識沒有及時去復習、理解、鞏固。

2.客觀上

（1）家庭方面

有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔;有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流。

（2）教師方面

有些教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任;有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課;部分高中數(shù)學教師在自己的教學存在問題。

（3）教材方面

高中數(shù)學和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學生的思維要求更高。

（4）社會方面

受社會上“讀書無用論”的影響，導致學生沒有興趣，沒有心思去學習，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設施，不能自拔等等。

二、轉(zhuǎn)化學困生的策略

1.建立和諧融洽的師生關系，燃起學困生學習的熱情

學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學習興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導，離不開教師對學生學習活動的控制和強化。

2.從教學實際入手，觸發(fā)學困生的學習興奮點

在教學實際中，我們教師的教學定位應該是面向全體，兼顧學困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學困生的方法和內(nèi)容。

3.更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學的有效性

（1）我們一線教師在課堂上應多給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，多讓學生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學習實踐和學習新知活動，有足夠的時間進行探索。

（2）做好銜接工作，實現(xiàn)內(nèi)容、教法的平穩(wěn)過度。銜接不僅是內(nèi)容上的銜接，更是方法上的銜接，不僅是初高中知識的銜接，更是高中各版塊知識的縱向與橫向的銜接，教師應找準銜接點，做到心中有數(shù)。

（3）做好檢測后的統(tǒng)計分析。既要表揚優(yōu)秀生，也要鼓勵后進生，還要關注中等生，與錯誤明顯、典型的學生交流，和他們一起尋找分析錯誤的原因，是知識的缺失還是方法的問題。

4.加強課外輔導，進一步提高學困生的學習成績

數(shù)學學困生是課堂學習的暫時落伍者，盡管在教學中教師已降低了要求，減少了梯度，但由于基礎的原因他們有的

【摘 要】通過多年的教學實踐，分析得出高中數(shù)學學困生成績差的主觀和客觀原因，并針對學生實際提出了轉(zhuǎn)化學困生的幾個策略。

【關鍵詞】數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化;探究

高中數(shù)學學困生，也即高中數(shù)學學習上的后進生，是指那些在高中數(shù)學知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。

一、高中數(shù)學學困生成績差的成因

高中數(shù)學的學困生形成有主觀因素和客觀因素：

1.主觀上

（1）意志薄弱，情感脆弱、自覺性差

意志是為了實現(xiàn)學習目的而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。

（2）缺乏自信心

長期的，多次的失敗體驗讓高中數(shù)學學困生認為數(shù)學是很難掌握的一門學科，自己能力有限，不敢奢求取得怎樣的成績。

（3）缺乏學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。

（4）學習習慣不良，沒有掌握行之有效的學習方法

高中數(shù)學學困生上課不懂得怎樣做筆記，對當天應掌握的知識沒有及時去復習、理解、鞏固。

2.客觀上

（1）家庭方面

有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔;有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流。

（2）教師方面

有些教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任;有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課;部分高中數(shù)學教師在自己的教學存在問題。

（3）教材方面

高中數(shù)學和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學生的思維要求更高。

（4）社會方面

受社會上“讀書無用論”的影響，導致學生沒有興趣，沒有心思去學習，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設施，不能自拔等等。

二、轉(zhuǎn)化學困生的策略

1.建立和諧融洽的師生關系，燃起學困生學習的熱情

學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學習興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導，離不開教師對學生學習活動的控制和強化。

2.從教學實際入手，觸發(fā)學困生的學習興奮點

在教學實際中，我們教師的教學定位應該是面向全體，兼顧學困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學困生的方法和內(nèi)容。

3.更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學的有效性

（1）我們一線教師在課堂上應多給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，多讓學生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學習實踐和學習新知活動，有足夠的時間進行探索。

（2）做好銜接工作，實現(xiàn)內(nèi)容、教法的平穩(wěn)過度。銜接不僅是內(nèi)容上的銜接，更是方法上的銜接，不僅是初高中知識的銜接，更是高中各版塊知識的縱向與橫向的銜接，教師應找準銜接點，做到心中有數(shù)。

（3）做好檢測后的統(tǒng)計分析。既要表揚優(yōu)秀生，也要鼓勵后進生，還要關注中等生，與錯誤明顯、典型的學生交流，和他們一起尋找分析錯誤的原因，是知識的缺失還是方法的問題。

4.加強課外輔導，進一步提高學困生的學習成績

數(shù)學學困生是課堂學習的暫時落伍者，盡管在教學中教師已降低了要求，減少了梯度，但由于基礎的原因他們有的還是不能完全消化吸收全部，這就要求教師抓好課外輔導，使學困生既能理解當堂所學，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學知識。

5.注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

（1）教會學生預習的方法

預習是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。

（2）教會學生聽課的方法

首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。

（3）指導學生掌握知識的方法

掌握知識很重要的一環(huán)是“記”。一個學生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學困生之所以成績差，大部分并不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規(guī)律，沒有科學用腦造成的。

6.養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣決定性格，性格鑄就人生。在教學實踐中數(shù)學教師應注重以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學生自覺學習的習慣

課前的預習，課堂上的練習，課后的復習鞏固，作業(yè)的完成都需要學生的自覺學習來完成。養(yǎng)成了自覺學習的習慣，成功就不遠了。

（2）培養(yǎng)學生多思、多問的習慣

數(shù)學的學習，離不開思考。培養(yǎng)學生多從數(shù)學的概念、公式、性質(zhì)、解題方法等去思考，他們將會發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。

（3）培養(yǎng)學生小結(jié)、歸納的習慣

對一節(jié)課、一個章節(jié)、一類解題方法，對知識的結(jié)構(gòu)等多進行小結(jié)、歸納，可使學生學習的效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不容易忘記，學生也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并不會枯燥難記，數(shù)學知識的應用并沒有想象中的那么難。

（4）培養(yǎng)學生合作、交流的習慣

學生應學會多與同伴合作、交流，不懂的多向同學、老師請教。學生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，探索知識規(guī)律和解決問題的方法途徑，在互動中學習、進步、成長。

【參考文獻】

[1]教育部《素質(zhì)教育觀念學習提要》.編寫組編：《素質(zhì)教育觀念學習提要》生活·讀書

[2]李濟明.《家庭教育問題不容忽視》.《北京教育》.北京教育雜志社出版，2003年第1-2期總第302期

[3]李洪元.《后進生的心理特點與教育》.科學出版社，1997年1月

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）