余敏

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05

我校是一所農(nóng)村中學，至今已有十多年沒有新進一名大學生。由于教師年齡老化，每年退休教師多，學校編制十分緊張。為了緩解教師缺編情況，學校不得不采用拔高使用和轉行的方法，即從小學調(diào)入一批有一定教學經(jīng)驗的年輕教師擔任語文、數(shù)學學科教學，從學校中年教師中挑選一些基本功比較扎實的教師改行教英語、理化、政史、地生等學科，教師的專業(yè)素質(zhì)亟需提高。

為了打造一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，近幾年來，我校以發(fā)展性教育為指導，把教師專業(yè)化發(fā)展作為突破口，確定了“全面提升教師專業(yè)水平”的師質(zhì)隊伍建設思路，引領教師不斷提高專業(yè)水平，走出了一條具有學校特色的教師隊伍建設之路。

一、開展校本教研，優(yōu)化教師專業(yè)水平結構

校本研修是以學校為基地，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。由于和每個教師的課堂教學關系密切，教師們參與的熱情高，從而有效地促進了教師對教育規(guī)律的認識和教學技巧的把握，而且還真正實現(xiàn)了資源共享，達到了互助、互學、互進的效果。

1、開展集體備課，促進教師專業(yè)發(fā)展

教師的教學基本功是教育教學的主要支撐，而集體備課能將教師科學合理地組成備課小組，通過備課小組內(nèi)各個個體的優(yōu)勢互補、資源共享，以達到教學設計最優(yōu)、學生學習效果最好、教師專業(yè)發(fā)展最快的目的。從而真正實現(xiàn)教師與學生同成長、共進步。

為了提高教師的教學基本功，我校成立了以教研組為單位的集體備課小組，每周定期開展備課活動。各備課小組不僅分析教學目的、教材重難點，研討教學方法，形成教案，而且在全組成員完成本次集體備課內(nèi)容的教學一周后，再舉行總結反思會。全組成員必須圍繞“五個有效”，即是否有效地達成了三維目標、是否有效地創(chuàng)設了學習情境、是否有效地進行合作交流、是否有效地利用了課程資源、是否有效實施了因材施教原則寫出書面教學反思。

2、開展教學比武，展示特色亮風采

為了優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，加強教師之間的相互學習，促進教師的專業(yè)成長，我校每學期開展一次教學比武活動。比賽規(guī)則為：教研組長提前一天布置講課內(nèi)容，教師在一天內(nèi)鉆研教材、設計教案、制作課件，第二天上課。這樣的一個“磨課”過程，其實也是教師成長的過程。而認真傾聽每一節(jié)比武課，也可以領略到“萬千風情”。這樣的教學比武活動，對教師既是機遇，更是挑戰(zhàn)，使教學教研變得扎實而靈動。

同課異構教學比武是我校的重點。在實施過程中，我們把同樣的教學內(nèi)容，由不同教師根據(jù)學生實際、現(xiàn)有教學條件進行備課并上課。由于教師不同，教學設計、執(zhí)教風格、所采取的教學方法和策略各有不同，聽課的老師就能對這幾節(jié)課進行有效的比較，找出各自的優(yōu)點和不足，然后進行對比、反思、總結、提高。促進了教師對新課程理念的理解，提高了對教材的理解、處理、把握及教學領悟的能力，有效的提高了教師自身的專業(yè)水平。

教學比武活動有效的促進了教師教學觀念的轉變，推動了我校的課堂教學改革?？梢哉f，教師們各具特色的教學比武活動，大大縮短了教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑。

二、以課題研究為引領，占領專業(yè)水平的制高點

新時期的教育要求教師成為讀書型和研究型的教師，而對于教育資源相對缺乏的農(nóng)村學校來說，加強課題研究，促進教師學習、思考，讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長顯得猶為重要。為此，我校以課題研究為抓手，成立了教科室，全面管理學校的科研工作，以課題研究為突破，為廣大教師創(chuàng)設了成長的平臺。

2012年，學校承擔了省教育學會研究課題——《現(xiàn)代信息技術在校本教研中的應用研究》，參與研究的教師占全校教師的25%。廣大教師積極探索課題研究的新思路、新方法。通過理論學習、專家報告、案例研討、課例點評、經(jīng)驗交流、聽課觀摩，使廣大教師形成了濃厚的研究風氣。在實踐中探索、體驗，在困惑中反思、感悟，在研究中分享、交流，在辨析中超越、提高。廣大教師在課堂上運用信息技術的能力得到了普遍提高。

2014年，我校又分別承擔了荊州市、洪湖市2個課題研究項目，采用以老帶新的方法，讓所有教師全員參與。目前，學校正在積極開展課題研究，明年將舉行校內(nèi)成果總結，讓優(yōu)秀成果在校內(nèi)推廣。

三、深化課堂改革，打造特色鮮明的教師隊伍

教師的專業(yè)風格是教師專業(yè)化發(fā)展階段的最高境界，獨特的教育教學風格是成為名師的首要條件。我校從兩個方面入手打造教師的專業(yè)風格。

1、突出教育教學個性化

教育教學活動不是一般的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是面對教學內(nèi)容和學生群體的創(chuàng)造性勞動。對于教師來說，好的教育教學活動不只是完成任務，而是在完成任務的同時，體現(xiàn)過程中的個性特點。為此，我校大力提倡教師教學的個性體現(xiàn)，引導教師形成自己的風格。如教學語言風格、教學體態(tài)風格、板書風格、研究風格、學習風格等等。個性化的體現(xiàn)，促進了教師成長的多樣性、豐富性。

2、倡導教育教學創(chuàng)新

創(chuàng)新是教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂，課程改革的一個重要目標也是教學創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學理念認為，缺乏創(chuàng)新的教學就是一種流程，毫無生機可言。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在教育教學的各個方面。備課有創(chuàng)新，就不會拘泥于教材而不敢放開；上課有創(chuàng)新，就會為學生的一個個智慧火花而出彩；輔導有創(chuàng)新，就會為一個好的方法而歡欣鼓舞。教育教學是在創(chuàng)新中發(fā)展的，教師的發(fā)展也是在創(chuàng)新中實現(xiàn)的。

教師的專業(yè)成長之路，可謂“路漫漫其修遠兮”，教師專業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個部分，同時也是一項長期任務，只有不斷研究探索，更新理念，形成長效機制，才能實現(xiàn)目標。我校近幾年在教師專業(yè)發(fā)展方面取得了點滴成果，我們有信心力爭在今后的教育教學中，在打造特色學校的進程中取得更大的成效。