夏應(yīng)其

摘 要：“素質(zhì)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”素質(zhì)教育，素質(zhì)教學(xué)，是創(chuàng)新教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的前提。

關(guān)鍵詞：作文；交際

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-065-01

“素質(zhì)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育，素質(zhì)教學(xué)，是創(chuàng)新教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的前提。素質(zhì)作文是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，素質(zhì)作文就是擺在師生面前的重要課題，素質(zhì)作文是培養(yǎng)素質(zhì)能力的重要的實(shí)踐活動(dòng)，素質(zhì)作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。另外《初中素質(zhì)作文訓(xùn)練研究方案》中談到：素質(zhì)作文的訓(xùn)練，就是把作文訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一種素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)作文就是針對(duì)應(yīng)試“應(yīng)試作文”提出的，作文教學(xué)必須根除過去那種“應(yīng)試作文”教學(xué)的弊端，在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行素質(zhì)作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。可見在作文教學(xué)中扎實(shí)開展訓(xùn)練（要求環(huán)環(huán)相扣）是實(shí)施素質(zhì)作文教學(xué)提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)。將“口語交際”列入新課標(biāo)，足見其在語文學(xué)科中的重要性。而且口語訓(xùn)練也是素質(zhì)作文訓(xùn)練“以表達(dá)為基礎(chǔ)”的一個(gè)方面的要求，通過這項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)真正的以讀代寫，說寫結(jié)合。據(jù)調(diào)查80%～90%的初中學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話感到困擾和恐懼，一到講臺(tái)上就面紅耳赤，抓耳撓腮，手足無措，吱吱唔唔，說話口吃，語無倫次，詞不達(dá)意。如何進(jìn)行有效訓(xùn)練，由易到難呢？我認(rèn)為應(yīng)該由簡入繁層層推進(jìn)，一個(gè)階段一個(gè)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)?！耙荒昙?jí)人人敢說，二年級(jí)人人會(huì)說，三年級(jí)人人能說”，利用課前3分鐘和閱讀教學(xué)中的討論進(jìn)行。

如何讓兩者有機(jī)結(jié)合，相互作用，相互促進(jìn)？我們從“三抓兩賽”活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試：

一、抓好作文的互評(píng)環(huán)節(jié)。

嚴(yán)格按照素質(zhì)作文的訓(xùn)練體系進(jìn)行，特別是在“課內(nèi)三環(huán)”中講評(píng)一環(huán)時(shí)，除了老師精要點(diǎn)評(píng)外，更多時(shí)間給學(xué)生發(fā)表自己的見解，先自評(píng)自改后，再互評(píng)互改，然后指名在全班點(diǎn)評(píng)某位同學(xué)的作文，在這過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的交流能力和口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也讓學(xué)生有成就感，潛移默化的提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力。

二、抓好課前三分鐘訓(xùn)練。

課前三分鐘演講，可以是備稿的，也可以是即興的；可講實(shí)話，論時(shí)事；也可以簡短小品，還可以是學(xué)生交流對(duì)話互動(dòng)活動(dòng)。這一活動(dòng)通過多種思維能力的綜合訓(xùn)練，提供良好的情境，拓展學(xué)生的作文思路；既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生思維能力。

三、抓好課本劇的表演。

表演能力可說是語文能力的延伸和應(yīng)用。要有深厚的語文功底，才能有更精采的表演，反之表演能力又能促進(jìn)語文的其它方面能力的提高，所以我盡量挖掘課本中的可表演素材，首先如分角色朗讀，分角色表演；其次就是有的文章還可以改編成表演劇，如《強(qiáng)龜》讓學(xué)生改編成劇本，再在課堂上表演出來，剛開始時(shí)教師必須予以全程指導(dǎo)。首先改編是把童話改編成戲劇，是不同文體的轉(zhuǎn)換，要在把握原文基礎(chǔ)上改寫成符合戲劇特點(diǎn)的劇本，所以要手把手指導(dǎo)，反復(fù)修改，語言上符合他們表演，又要符合各個(gè)角色性格特征，還要符合原文的主題思想。而針對(duì)原來是戲劇的課文，我們主要指導(dǎo)如何編排表演好戲劇。先分配好角色，各角色體會(huì)原作品的思想、語言等；然后反復(fù)排練。當(dāng)然再現(xiàn)原著是不可能的，但這是寫作、口語表達(dá)等綜合能力的大訓(xùn)練，也體現(xiàn)了口語交際與寫作是有機(jī)整體，必須有效地整合，才能更有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、定期進(jìn)行辯論賽和演講比賽

辯論既需收集整理資料的能力；又需編寫相關(guān)資料的寫作能力；還需較高的口語表達(dá)能力，所以辯論是綜合實(shí)踐能力的大訓(xùn)練，也是思維能力的大考驗(yàn)。所以定期組織辯論賽是非常有必要的。我校就本校關(guān)心的話題，其它熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論。取得了很好的效果，但部分學(xué)生文采好，卻在辯論時(shí)表達(dá)不出來，或是語無倫次，詞不達(dá)意。這正好反映出，寫作能力和口語表達(dá)能力尚未雙管齊下，有機(jī)結(jié)合。而對(duì)于演講更是要以寫作為基礎(chǔ)，然后有聲有色有情的再現(xiàn)自己的演講稿。更是不可缺的訓(xùn)練活動(dòng)。除全校性的演講比賽，我們還搞競選班干部的演講，我們還進(jìn)行課前三分鐘演說訓(xùn)練等。

總之，“三抓兩賽”真正讓學(xué)生語文綜合能力得到提高，真正培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)將來工作學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)，為塑造新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint