戴春英

摘 要：我校充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教育資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的研究。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的直觀作用，深入挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)信息處理能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-339-02

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象十分突出，置學(xué)生于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。這樣的教育抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，是有很多弊端的。為了將傳統(tǒng)的教學(xué)引向多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代教育手段，我校充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教育資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的研究。三年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的直觀作用，深入挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)信息處理能力。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育研究心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得既迅速又牢固。信息技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境。我教“晴”字時(shí)，采用了卡通變字法。先操縱鼠標(biāo)出現(xiàn)一幅陰天時(shí)野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現(xiàn)“青”字，然后再按鼠標(biāo)，一輪紅日出現(xiàn)在空中，頓時(shí)，陰云散了，山野一片光亮，花開(kāi)了，樹(shù)綠了，鳥(niǎo)兒叫了。學(xué)生見(jiàn)了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“天晴了！好美啊！” 我相機(jī)操縱鼠標(biāo)將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴”。這樣學(xué)生一下子就記住了“晴”，也明白了字義，組起詞，說(shuō)起句子來(lái)滔滔不絕。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢(qián)塘江大潮”的視頻，用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢(qián)塘江大潮》配上解說(shuō)詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫(huà)面作提示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來(lái)之時(shí)的氣勢(shì)，體會(huì)到潮來(lái)之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，在輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。

二、有利于獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)

多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽(tīng)老師講解要強(qiáng)得多。我們知道，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是要向更高的目標(biāo)前進(jìn)，向更大的范圍拓展，向更深的內(nèi)容挖掘，這時(shí)候就會(huì)遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經(jīng)有了前人的解讀，我們不必閉門(mén)造車(chē)，可以完全拿過(guò)來(lái)加以消化。眾所周知，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的大量信息讓學(xué)生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網(wǎng)上可以獲得無(wú)窮知識(shí)。比如一首古詩(shī)的解讀或者一位作者的生平，甚至可以與專(zhuān)家對(duì)話、與名師交流。我們教師在備課的時(shí)候，從網(wǎng)上查詢(xún)資料、探尋方法、擴(kuò)展視野、深化學(xué)習(xí)，也是最捷徑最有效的方法之一。尤其是信息技術(shù)走進(jìn)作文課堂后，課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫(xiě)作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫(xiě)真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地覽勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國(guó)的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無(wú)緣與熊貓相見(jiàn)的原因。然而，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生不但見(jiàn)到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹(shù)上活動(dòng)。繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對(duì)他們的詳情了解甚少，可是信息技術(shù)滿(mǎn)足了學(xué)生的欲望，讓他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)。

三、有利于提高課堂的教學(xué)效率

我們?cè)谥v解課文時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，常常在黑板上或幻燈片上寫(xiě)出一些習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后生說(shuō)師板書(shū)答案，為此耽誤了一些講解課文的時(shí)間。采用多媒體設(shè)計(jì)習(xí)題就解決這一難題，因?yàn)槎嗝襟w可靈活地將習(xí)題、答案儲(chǔ)藏在課件中，只須操縱鼠標(biāo)或展視儀便可將習(xí)題、答案公布于眾，節(jié)省不少時(shí)間，從而大大提高了教學(xué)效率。此外在閱讀教學(xué)中，還可以采用長(zhǎng)文短講的方法，我在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)就采用了這種方法：抓住入場(chǎng)——大典——閱兵——游行這一教學(xué)主線，為了突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提前下載了大典的盛況視頻，在講大典過(guò)程中，給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的原始資料片，毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染了學(xué)生，使學(xué)生置身于開(kāi)國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

四、有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解懷丙和尚是怎樣根據(jù)水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來(lái)的，體會(huì)懷丙和尚想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn)，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)點(diǎn)擊課件得到提示和幫助。如點(diǎn)擊“鏟黃沙”課件，便會(huì)出現(xiàn)船身上浮的場(chǎng)景，并可以清楚地看見(jiàn)船身上系著的繩子就會(huì)繃緊，此時(shí)劃船，鐵牛就被拔起。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

再如，在比較平翹舌的聲母z和zh的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓“zh”的h閃動(dòng)，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j、q、x和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò)、q、x走過(guò)來(lái)，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征和因特網(wǎng)上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過(guò)程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。只要我們靈活運(yùn)用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。