梁建祥

摘 要：新課程改革下班級自主管理的嘗試做法：即老師搭建舞臺，讓每一個同學都參與到班級管理中來，充分發(fā)揮他們的內在潛力，讓學生自我設計，自主管理，使班主任有所為有所不為，達到無為而治的育人目的。同時，又讓學生在管與被管中約束自我，提升自我，完善自我，從而促進良好習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：老師搭臺；學生唱戲；自我設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-332-01

隨著新課程改革的日益深入，學科改革的優(yōu)勢已日漸顯露，學生學習方式的改變，教師角色的轉變，也同時潛化到學校的班級建設中。我認為在班級建設中應本著“以人為本”的理念，嘗試著“老師搭臺，學生唱戲”的管理新模式，讓每一個成員都參與到班級管理中來，充分發(fā)揮他們的內在潛力，讓學生自我設計，自主管理，自我完善，自我提升。

一、班訓育人，潤物無聲。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，只有考慮教育者的權利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會‘內化到學生的心中，才會獲得成效?！被诖?，在學年初，我們便應發(fā)動學生查找名言、篩選名言、創(chuàng)作名言并書寫貼于班級的墻壁上或自已的座右，以此激勵班生追求理想，頑強拼搏。如“我們一直在努力”、“珍惜生命里的每一分鐘”體現了不懈的追求；“有實力才有魅力”、“我是金子，我要發(fā)光”強調了基礎的重要和本質的磨練；“我自信，我出色，我拼搏，我成功”、“態(tài)度決定一切，習慣改變一生”更是一種決心的表現；“班興我榮，班衰我恥”、“努力使我們進步，集體讓我們溫暖”、“成功是一種習慣”強調了集體的溫馨和習慣的養(yǎng)成。這些名言由學生動手收集、制作，顯眼醒目，天天見面，規(guī)范學生，此時無聲勝有聲，比班主任苦心婆口的說教效果明顯好得多。

二、制度管人，推陳出新。

《新課程標準》中明確指出，“教師是個決策者，而不是執(zhí)行者”，因此，在班級管理過程中，要真正讓班級活而有序，必須改變“一手包辦”的老辦法，又不能“放任自流”，要建立以學生為主體，以教師為主導，宏觀調控的合作集體。因此，我們不妨在自主管理方面作了一番摸索，大膽嘗試，以生為本，量化評估，輪值管理，民主監(jiān)督，增強意識，引進競爭。建議做法有四個方面：

1、以生為本，民主立法。

新課程標準強調了學生是班級的主人，制定班級制度不僅是為了班級管理的順利進行，更是為學生的發(fā)展服務，對學生的要求要從學生的發(fā)展需要出發(fā)。因此班級的管理主要是學生的管理，學生的管理應追求自我內化的管理，只有把制定班規(guī)的權利交給學生，尊重學生的意見，才能對學生身心健康、學習等方面起促進作用，也才能調動學生自我管理的積極性。據此，在開學初便應作出總體設想，要求學生從班生的具體要求提出自己的建議及相應的處理意見，其次，在整理歸類后，召開班干部及學生代表會議，討論并調整補充，最后利用班會，采用表決形式，形成自己獨特的“班級公約”，內容涉及衛(wèi)生、紀律、午休、晚自修的具體要求。這樣，讓學生“當家作主”，自我立法，自我約束，符合學生的內心所需、集體所需，使班主任有所為有所不為，達到無為而治的育人目的。

2、輪值管理，齊抓共管。

《新課程標準》強調一切為了學生的發(fā)展，因此，在培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的同時，也要培養(yǎng)學生的管理能力，我們不妨采用輪值管理的方法，鍛煉學生的管理能力。具體做法是：班級每天由一名同學負責班級的全面工作，包括檢查儀容儀表、考勤、衛(wèi)生、組織午休和晚自修，兩操鍛練，隨時記載，逐一點評，次日利用晨會進行反饋，獎罰分明。這樣，讓每一位同學在參與班級的管理中，從中體會當班干部的酸甜苦辣，并得到相應的鍛煉，同時，又在管與被管中約束自我，提升自我，完善自我，從而促進良好習慣的養(yǎng)成。

3、民主監(jiān)督，公正公平。

為預防“徇情枉法”現象的發(fā)生，班級又該相應地配備了“監(jiān)督小組”，由班長、班干部、學生代表組成若干小組，班長任組長，班干部、學生代表任成員，每周一組。具體做法是：每一天，值日同學在《誠實登記簿》上登記違紀現象及執(zhí)行“處罰”，應由紀律監(jiān)督小組成員審核，監(jiān)督“執(zhí)法”，以達公平、公正之效。

4、強弱攜手，合作競爭。

為配合輪流值日制度，又要根據學生綜合情況，在班級中設立競爭小組，并要求他們自定小組的組名和口號。在學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行量化評比，量化競爭，期末總評，適當鼓勵。這樣，學生以小組為單位，互相糾正，互相鼓勵，互相幫助，從而達到共同提高，比如，有個別小組中的某個同學在紀律、衛(wèi)生方面扣了分，他們便會主動幫助他、鼓勵他、督促他，有的同學學習不好，影響小組的加分，那些學習好的同學便會主動輔導他，學習不好者則表現得更虛心、更主動。因為青少年的好勝心較強，有一種“人人爭第一”的心理，因此實行小組競爭以來，學生的行為習慣漸漸地向好的方面發(fā)展，學風班貌則呈現一種你爭我趕，一片生機的良好態(tài)勢。

總之，在新課程改革日益深化的今天，我們應當讓學生真正成為班集體建設的主角，“老師搭臺，學生唱戲”的管理新模式能充分調動全體同學的積極性，能使全體同學認識到“人人是班級的主人”，在“當家作主”中得到很好的鍛煉。從而使班級形成一個有正氣、有朝氣，同時又有強烈的集體榮譽感的良好班風，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。