甄 華（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,鄭州 450000）

C語言課程在高職院校教學(xué)中存在的問題與改革措施

甄 華
（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,鄭州 450000）

摘 要：學(xué)生開始學(xué)習(xí)C語言，思維習(xí)慣還不適應(yīng)對(duì)C語言的學(xué)習(xí)。加上學(xué)習(xí)C語言時(shí)還沒有接觸物理層面的器件不知道C語言用在哪里，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。本研究就是通過明確學(xué)習(xí)目的、分散難點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)C語言的難度，以真實(shí)的測(cè)溫工程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使堅(jiān)持順利完成對(duì)C語言的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：C語言；高職教學(xué)；測(cè)溫工程；改革措施

1 學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的現(xiàn)狀

由于C語言簡潔緊湊、具有結(jié)構(gòu)化的控制語句、生成的目標(biāo)代碼質(zhì)量高、具有良好的移植性和靈活性，都選擇C語言作為首個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)語言。C語言除了具有以上高級(jí)語言的優(yōu)點(diǎn)外還允許直接訪問物理地址，更適應(yīng)于底層應(yīng)用軟件的開發(fā)，是嵌入式電子產(chǎn)品開發(fā)、芯片設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)； Linux的內(nèi)核也主要是以C語言寫的?；谝陨咸攸c(diǎn)，即使面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)流行的今天，許多公司依然把C語言作為程序設(shè)計(jì)的首選語言，開發(fā)解決本領(lǐng)域的應(yīng)用程序。

然而，C語言教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意，C語言是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)語言，加上C語言本身的抽象性、用語句表達(dá)邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，加之以往在C語言教學(xué)中不能與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)C語言過程感到困難，目的又不明確，不能從學(xué)習(xí)C語言中獲得成就感，降低了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)到最后能夠堅(jiān)持下來的學(xué)生比例很低。往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)C語言開始階段躊躇滿志，中間階段困惑遍地都是，最后階段不了了之的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了C語言的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2本研究的具體解決思路

本研究主要從C語言的特點(diǎn)和學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，通過強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、分散難點(diǎn)、以實(shí)際測(cè)溫工程問題作為C語言學(xué)習(xí)承載媒介，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求學(xué)生、充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，發(fā)揮師愛在教學(xué)過程中的作用，促使學(xué)生完成C語言的教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的清晰、學(xué)有興趣、學(xué)以致用的目的，幫助學(xué)生熟悉C語言在工程中的使用。提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，為順利就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3 本課題的研究內(nèi)容的具體步驟和內(nèi)容

3.1 歸納出C語言的知識(shí)點(diǎn)

為了把C語言的知識(shí)梳理清晰便于學(xué)生記憶，我們把C語言的知識(shí)分為靜態(tài)的知識(shí)和動(dòng)態(tài)的知識(shí)。

3.1.1 靜態(tài)的知識(shí)[1]

（1）一些概念如：運(yùn)算符、標(biāo)識(shí)符、關(guān)鍵字、數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、語句、數(shù)組、函數(shù)、指針等，像運(yùn)算符、標(biāo)識(shí)符、數(shù)據(jù)類型等概念容易理解，但是另一類概念（還包含用法）如二位數(shù)組及引用、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體等概念都是新接觸的概念并且抽象，它們的使用還涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過程，難度比較大，需要反復(fù)通過實(shí)例讓學(xué)生理解定義，在理解的基礎(chǔ)上在嘗試著應(yīng)用。在這部分教學(xué)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)。

（2）C語言的格式：可以概括為“函數(shù)頭 + 一個(gè)主函數(shù)”的結(jié)構(gòu)，這是任何一個(gè)C語言程序必須的格式，就像給具體的C語言穿的一件制服，看到這個(gè)制服就知道是一個(gè)C語言程序；反過來，每一個(gè)C語言程序都必須穿這套制服。具體C語言程序中是什么內(nèi)容，就要看{}中的內(nèi)容了。

3.1.2 動(dòng)態(tài)知識(shí)包括算法、函數(shù)、語句的使用、編譯工具軟件

（1）算法是一個(gè)很復(fù)雜很寬泛且有很大難度的問題，但就解決常見的工程問題和生活問題的算法還不是很難。明確算法只是解決問題的方法和步驟，不能對(duì)算法這個(gè)概念產(chǎn)生神秘感。對(duì)常見的算法會(huì)用C語言實(shí)現(xiàn)就可以，例如：一般的數(shù)值計(jì)算、邏輯運(yùn)算、查找、排序、查表等。

（2）函數(shù)[2]：明確函數(shù)的調(diào)用、參數(shù)的傳遞，函數(shù)是C語言中的一個(gè)重要概念和組成部分，是C語言程序的基本組成單位，計(jì)算機(jī)的很多功能都是通過函數(shù)來實(shí)現(xiàn)的。要會(huì)使用乘方開方、正弦余弦、正切余切、指數(shù)運(yùn)算、微分積分等有關(guān)的數(shù)值運(yùn)算函數(shù)，能完成一般的數(shù)值計(jì)算，通過查閱資料會(huì)使用常用數(shù)學(xué)函數(shù)和必要的其它常用庫函數(shù)就可以了，在教學(xué)中要進(jìn)行分項(xiàng)針對(duì)練習(xí)。

（3）C語言的編程語句表達(dá)式和語句的關(guān)系：把C語言語句分為四類以強(qiáng)化學(xué)生的記憶：順序語句、選擇語句、循環(huán)語句、轉(zhuǎn)移控制語句。C語言編程語句的教學(xué)是C語言教學(xué)中最核心難度最大也最有挑戰(zhàn)性的部分，只有學(xué)好這部分內(nèi)容，才有可能會(huì)使用C語言進(jìn)行編程。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)順序結(jié)構(gòu)的語句來說，難度比較小，結(jié)合工程中的的算法就可以順利過關(guān)。選擇語句的難度有兩個(gè)，一是幾種選擇語句的書寫格式和用法。二是選擇語句的嵌套，邏輯關(guān)系一層套一層，邏輯嵌套的邏輯習(xí)慣養(yǎng)成不容易，必須由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成用C語言邏輯嵌套的方式尋找解決問題的習(xí)慣。對(duì)簡單的循環(huán)語句結(jié)構(gòu)要加大強(qiáng)化力度，開始通過一定量的循環(huán)小實(shí)例練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)循環(huán)語句的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，然后再結(jié)合工程中的循環(huán)語句讓學(xué)生知道循環(huán)語句在工程中的實(shí)際運(yùn)用。循環(huán)的嵌套難度最大，對(duì)循環(huán)嵌套的教學(xué)必須通過實(shí)例反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度，并且讓學(xué)生自己尋找生活中循環(huán)嵌套的例子，以適應(yīng)循環(huán)嵌套的邏輯。最后還要仔細(xì)體會(huì)測(cè)溫工程中的循環(huán)嵌套的使用。對(duì)轉(zhuǎn)移控制語句的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這三種控制語句的應(yīng)用條件和注意事項(xiàng)，防止使用不當(dāng)是程序進(jìn)入死循環(huán)。必要時(shí)要通過一個(gè)錯(cuò)誤的使用讓學(xué)生感受到錯(cuò)誤使用產(chǎn)生的結(jié)果。

（4）C語言的編譯平臺(tái)，編譯平臺(tái)有幾種可以使用，通常使用的是Visual C++6.0有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， C語言學(xué)習(xí)還沒有開始，就被編譯平臺(tái)難住了，選擇《啊哈磊》[3]編寫的C語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，等適應(yīng)后在啟用Visual C++6.0編譯軟件。

3.2 建立一個(gè)真實(shí)的測(cè)溫工程：

3.2.1 設(shè)計(jì)工程的硬件

本工程是利用C語言開發(fā)單片機(jī)以熱敏電阻為傳感器測(cè)定空氣的溫度。熱敏電阻與555組成振蕩器，，溫度變化，熱敏電阻阻值變化，電路振蕩頻率變化，通過單片機(jī)測(cè)定電路振蕩頻率，與標(biāo)準(zhǔn)比較就可以計(jì)算出溫度值。設(shè)計(jì)一個(gè)硬件電路并且用軟件設(shè)計(jì)一個(gè)PCB板，焊接好電路元件備用。

3.2.2 對(duì)測(cè)溫硬件電路編寫部分測(cè)溫軟件代碼如下：

#include ＜stdio.h＞

#include ＜math.h＞

fl oat fi nd(fl oat resv)

{ idata fl oat temper； idata int top,bottom,mid;

if(resv＞＝39028) temper＝-30;

else if(resv＜＝831) temper＝60;

else }

{ fl ag＝1; //*假設(shè)輸入的數(shù)在表列中

top＝90; bottom＝0; mid＝(top+bottom)/2;

while(fl ag)

……

return(temper);

}

3.3 教學(xué)的推進(jìn)

3.3.1 在教學(xué)開始階段

（1）把測(cè)溫工程的硬件系統(tǒng)功能展示給學(xué)生，演示溫度測(cè)定過程，告訴學(xué)生本系統(tǒng)就是使用C語言編寫的應(yīng)用程序，讓學(xué)生知道把C語言學(xué)好后就可以自己編寫控制程序。

（2）對(duì)C語言知識(shí)點(diǎn)的歸納，告訴學(xué)生C語言所包含的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

（3）明確C語言學(xué)習(xí)的困難。

（4）建立學(xué)習(xí)小組。

3.3.2 教學(xué)階段

根據(jù)C語言的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)直到熟練為止。教學(xué)中有難點(diǎn)時(shí)，要把難點(diǎn)分解成幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解循環(huán)語句時(shí)，就把循環(huán)語句每循環(huán)一次的運(yùn)行結(jié)果以書面的形式寫出來，這樣寫出3-5個(gè)步驟，學(xué)生就理解了循環(huán)語句的作用。又例如講解循環(huán)嵌套的時(shí)候，開始把嵌套的語句以最簡單的形式表現(xiàn)出來，然后逐漸讓嵌套的語句變復(fù)雜，通過這樣對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行拆分，學(xué)習(xí)難度降低，當(dāng)掌握了一定的知識(shí)后，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)增加，有助于學(xué)生堅(jiān)持完成后面的學(xué)習(xí)。

開始就把測(cè)溫程序發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在程序中的應(yīng)用，并貫穿講解硬件知識(shí)。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)， C語言內(nèi)容講授結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)該工程硬件也有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)單片機(jī)知識(shí)的興趣，部分學(xué)生自己購買單片機(jī)書籍主動(dòng)自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)論

通過對(duì)C語言知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、難點(diǎn)分散、降低學(xué)習(xí)難度，用工程實(shí)際問題作為C語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)媒介，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生完成C語言的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)目的清晰、學(xué)有興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的效果，能堅(jiān)持學(xué)完C語言的學(xué)生人數(shù)明顯增加。但是也有一些局限性，就是學(xué)生的電子學(xué)知識(shí)、單片機(jī)知識(shí)還很欠缺，還不能完達(dá)到希望的效果。如果把C語言開設(shè)在學(xué)習(xí)單片機(jī)之后效果會(huì)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)更小。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮茂巖,孫炯寧.C語言程序設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社2009(07).

[2]楊峰.妙趣橫生的算法[M].清華大學(xué)出版社出版,2012(12).

[3]啊哈磊,啊哈C!.-思考快你一步[M].電子工業(yè)出版社,2013(09).

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助(題名：C語言課程在高職院校教學(xué)中存在的問題與改革措施；批準(zhǔn)號(hào)：2014—ZC—068)

作者簡介：甄華（1982-），女，吉林四平人，南京理工大學(xué)碩士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、仿真。