王靜

安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校

寬容是德育工作者自我修養(yǎng)之一

王靜

安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校

班主任工作瑣碎而細(xì)致，每天面對(duì)千頭萬(wàn)緒的工作有時(shí)我們可能會(huì)失去耐性，對(duì)學(xué)生的處理簡(jiǎn)單而粗暴。本文從學(xué)生心理特點(diǎn)分析了寬容對(duì)學(xué)生管理的有效性，中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中很少品嘗到成功的喜悅，批評(píng)已成為家常便飯，一味的批評(píng)處罰已經(jīng)起不到任何效果了，這時(shí)我們就該考慮換一種教育方法了。

學(xué)生心理；寬容；師生關(guān)系

多年的工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到寬容是一個(gè)班主任最起碼的修養(yǎng)之一。因?yàn)橹袑W(xué)生思想不穩(wěn)定，是一個(gè)半幼稚，半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，很希望得到別人的信任和理解。所以我們應(yīng)了解學(xué)生這些心理特點(diǎn)，對(duì)他們能寬容時(shí)且寬容,這時(shí)學(xué)生會(huì)感到深深地溫暖和班主任對(duì)他的信任與關(guān)心，我個(gè)人認(rèn)為這也不失為一種轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的一種策略和方法。

班主任在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，采用寬容的態(tài)度，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤有一個(gè)良好的心理環(huán)境，減輕其心理負(fù)擔(dān)，才能敢于承認(rèn)其所犯的錯(cuò)誤，端正對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。實(shí)踐證明，如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)那些“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就施以懲罰，往往會(huì)使學(xué)生的身心兩極分化：一是一部分個(gè)性較弱的學(xué)生，可能由于屈服于教師的“高壓”，變得消極自卑；二是一部分個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，甚至公開(kāi)對(duì)抗，對(duì)教師失去信任或敬而遠(yuǎn)之。這些都是和我們育人初衷背道而馳的，從根本上來(lái)講，也不利于青少年學(xué)生的身心健康。而教師對(duì)學(xué)生的寬容，所帶來(lái)的心理效果則正好相反,由于學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，得到的是我們教師的諒解和寬容，就會(huì)從感情上與教師接近，這樣就會(huì)緩和學(xué)生的緊張情緒，使他們樂(lè)意接受老師的批評(píng)教育，為認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，提供了良好的心理準(zhǔn)備。

班主任對(duì)學(xué)生的寬容，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的愛(ài)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)又是教育好學(xué)生的前提。作為教師我們希望每個(gè)學(xué)生都能成人成才，但是我們?cè)鯓幼寣W(xué)生感受到對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心呢？我覺(jué)得應(yīng)該多給他們正能量尤其是在充滿挫敗感環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，這點(diǎn)尤為重要。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘耐心教育，給以諒解和信任，我認(rèn)為這就是我們教師愛(ài)學(xué)生的—種具體表現(xiàn)。教師的這種愛(ài)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理，動(dòng)之以情的思想教育，也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。

班主任對(duì)學(xué)生的寬容，能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰會(huì)造成師生關(guān)系緊張，而寬容將會(huì)改善這種不應(yīng)有的關(guān)系。我認(rèn)為這樣做，不但不失教師的尊嚴(yán)還能使師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生從心里熱愛(ài)他們的老師，感到我們教師有博大的心懷和崇高的信念，這樣也才能真正體現(xiàn)平等、互敬、互愛(ài)新型的師生關(guān)系。

那么，我們?cè)鯓尤プ霾拍荏w現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寬容呢？

首先，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，是青少年不冷靜，易沖動(dòng)心理特點(diǎn)所造成的。班主任要不厭其煩地對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。不要期望一次教育一次說(shuō)教就能解決所有問(wèn)題，面對(duì)一再犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)刻保持冷靜，有時(shí)做到這點(diǎn)真的很難。我的班里曾經(jīng)有位學(xué)生自制力差，她也知道上課講話不對(duì)但就是忍不住，多次教育后無(wú)效我忍不住了在全班學(xué)生面前批評(píng)了她，她當(dāng)時(shí)就和我頂撞起來(lái)。后來(lái)我冷靜下來(lái)先向她道歉再指出她的問(wèn)題她也欣然接受了。不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，也是擔(dān)任班主任十分必要的心理準(zhǔn)備。

第二，對(duì)學(xué)生教育不能操之過(guò)急，應(yīng)允許學(xué)生有一段認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。對(duì)教育對(duì)象允許他們思想上有反復(fù)。犯有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，思想上出現(xiàn)反復(fù)是正常的。學(xué)生由犯錯(cuò)誤到改正錯(cuò)誤，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定幾個(gè)變化過(guò)程。反復(fù)往往出現(xiàn)在轉(zhuǎn)變與鞏固之間。學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，首先我們教師要有信心，更要注意其教育方法，要更加熱忱地關(guān)心幫助他們，教育他們，使其思想螺旋式上升，否則將前功盡棄。例如：有一位入校的新生，由于在以前就沾染了不少不良行為，到我班后仍不時(shí)有所表現(xiàn)，經(jīng)常違犯紀(jì)律，是班級(jí)公認(rèn)的“害群之馬”，我除反復(fù)對(duì)其批評(píng)教育外，并經(jīng)常找其談心，找其犯錯(cuò)誤的根源，政治上不歧視，生活上多關(guān)心，不做簡(jiǎn)單的批評(píng)處理，主要使其逐步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)他做出成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。最后，終于取得同學(xué)們的信任，逐漸變成一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生。

第三，寬容不等于放任不管，寬容是愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格管理也是愛(ài)學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生教育工作中不可缺少的力法。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，當(dāng)然不能排斥必要的懲罰和處理。班主任在學(xué)生管理中一定要分清原則的東西一定要堅(jiān)持，讓學(xué)生知道這是底線不能碰培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，寬容也不能過(guò)度否則整個(gè)班就沒(méi)有規(guī)矩可言了。怎樣做到松緊有度也是班主任管理的一門(mén)藝術(shù)。

總之，學(xué)生管理是一份艱辛而耗時(shí)的工作，我經(jīng)常在校園里看見(jiàn)班主任和學(xué)生交流談心的身影。班主任在學(xué)生管理時(shí)要注意寬容而不放任學(xué)生，讓學(xué)生感到嚴(yán)而可敬而不是敬而遠(yuǎn)之。

[1]劉長(zhǎng)樂(lè).中等職業(yè)學(xué)校班主任素質(zhì)淺析[J]考試周刊2013.6

[2]張善海.淺談中學(xué)班主任管理藝術(shù)[J]西北成人教育學(xué)報(bào)2012.11