劉青內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣鎮(zhèn)第五幼兒園

淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

劉青內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣鎮(zhèn)第五幼兒園

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們交往日益頻繁，更加顯示出語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言伴隨在幼兒所有認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中，首先我們要明確促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，其次熟知語(yǔ)言發(fā)展的渠道和促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)”等語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述：一、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn);二、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo);三、發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的有效途徑,指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言能力的策略。

提高；幼兒；語(yǔ)言能力；教師；培養(yǎng)；表達(dá)

幼兒階段是提升孩子語(yǔ)言水平的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和教師一定要給予足夠的重視。語(yǔ)言教學(xué)不僅有利于幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，還可以促進(jìn)兒童觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使孩子在愉快的活動(dòng)中收獲知識(shí)，得到鍛煉。

一、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

語(yǔ)言源自生活，只有有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富多彩的語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活條件，通過(guò)豐富的實(shí)踐生活，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)闊幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)與理解。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個(gè)體差異，是隨著神經(jīng)系統(tǒng)和發(fā)音器官的成熟，在與人交往的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。人之所以能聽(tīng)懂話(huà)和會(huì)說(shuō)話(huà)，是因?yàn)槿司哂心苷f(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)的物質(zhì)條件——言語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)器官，包括耳朵、發(fā)音器官（呼吸器官、喉頭、身帶、口腔）。聽(tīng)覺(jué)器官、發(fā)音器官的聽(tīng)音、發(fā)音活動(dòng)受大腦運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞的指揮。所以，完好的聽(tīng)覺(jué)器官、發(fā)音器官及完善的大腦，是幼兒能夠聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷都會(huì)直接影響幼兒的言語(yǔ)能力。我們成人一定要注意保護(hù)好幼兒的大腦和言語(yǔ)器官。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展還存在著年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異：就是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度、基本能力、良好習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)和水平，作為幼兒教師應(yīng)充分了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特征。

（一）3—4歲的幼兒。由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不夠完善，他們的發(fā)音器官以及聽(tīng)覺(jué)器官的控制、調(diào)節(jié)能力還相對(duì)較差，所以他們的有些發(fā)音不夠清晰和準(zhǔn)確。幼兒此時(shí)已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的常用詞，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，并可以使用一些簡(jiǎn)單的詞匯、句子表達(dá)自己的基本意思，但是語(yǔ)言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。

（二）4—5歲的幼兒。基本上可以聽(tīng)清和發(fā)清楚全部語(yǔ)音，已經(jīng)能聽(tīng)懂日常語(yǔ)句和一段話(huà)的意思。幼兒此時(shí)掌握詞匯的數(shù)量和種類(lèi)在迅速增加，在使用簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言逐步連貫起來(lái)。

（三）5—6歲的幼兒。在成人正確的教育與引導(dǎo)下能夠發(fā)清楚全部語(yǔ)音，并能聽(tīng)懂一些較復(fù)雜的句子，理解一段話(huà)的意思。幼兒此時(shí)能夠掌握表示概念的詞匯及表示因果關(guān)系的連接詞，語(yǔ)言的連貫性進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確制定語(yǔ)言的發(fā)展目標(biāo)是：

（一）樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；

（二）傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)能理解日常用語(yǔ)；

（三）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

（四）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；

（五）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)；

三、發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑

（一）激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣。

“興趣”是孩子最好的老師，由于幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使孩子被動(dòng)地說(shuō)話(huà)，往往會(huì)造成孩子的心里負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此我們應(yīng)在隨意、自然、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興趣，采用多種形式調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話(huà)的積極性，比如：

⒈晨間談話(huà)。

⒉動(dòng)中談話(huà)。

⒊有意思地引導(dǎo)孩子講述。

（二）提供幼兒說(shuō)話(huà)的環(huán)境和氛圍。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，無(wú)論采取那種訓(xùn)練方法，都離不開(kāi)幼兒口語(yǔ)表達(dá)，所以幼兒的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是十分重要的。那么要想讓幼兒“會(huì)說(shuō)”，就要讓幼兒“敢說(shuō)”、“多說(shuō)”。幼兒“敢說(shuō)、“多說(shuō)”，了那么幼兒才能“會(huì)說(shuō)”，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力就強(qiáng)了。所以，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵在于讓幼兒“敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)”。

1.提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的氛圍—讓幼兒“敢說(shuō)”。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的訓(xùn)練形式—讓幼兒“多說(shuō)”。

3.提供說(shuō)的環(huán)境——讓幼兒由多說(shuō)到會(huì)說(shuō)。

（三）培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力。

要培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，在分辨語(yǔ)音方面應(yīng)該格外注意，若不注意會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)錯(cuò)誤。如：當(dāng)教師念“我有一個(gè)希望”，時(shí)，幼兒就能跟著念成“我有一個(gè)西瓜，是美國(guó)的西瓜”，音差造成意失千里。在聽(tīng)從指令方面，是看幼兒是否聽(tīng)清楚教師發(fā)出的指令。如教師說(shuō)：“請(qǐng)你摸摸這，摸摸那，跑到墻根在回來(lái)”。有的幼兒摸摸這就跑到墻根站在那不動(dòng)，有的幼兒不摸就跑到墻根下，然后在回來(lái)，有的幼兒干脆站在那不知該怎么做，有的幼兒則全部按教師發(fā)布的指令做。這說(shuō)明，能夠正確的聽(tīng)從指令是十分重要。

（四）要發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)能力。

1.是要有正確的發(fā)音。

2.是學(xué)會(huì)用詞造句。

3.是語(yǔ)言交流。

4.是連貫性語(yǔ)言的發(fā)展。

（五）在游戲活動(dòng)中，訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力

幼兒最喜歡游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒的心理狀態(tài)是平衡的、寬松的。幼兒在游戲中可以任意地表現(xiàn)自己的興趣、愛(ài)好，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)。在愉快自由地良好的心理環(huán)境中，幼兒交往的主動(dòng)性增強(qiáng)，相互的交往更加自然，交往能力得到充分發(fā)揮和表現(xiàn)，在這樣充滿(mǎn)互愛(ài)、互助，有著良好情緒和氣氛的環(huán)境中，以幼兒所扮演角色的行為準(zhǔn)則要求他們，幼兒愿意接受，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，教育會(huì)收到良好的效果。

總之，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展教師應(yīng)要求自己的語(yǔ)言規(guī)范化。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，講話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要溫和，語(yǔ)句要盡量清楚、簡(jiǎn)練、文明、禮貌，并有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的講話(huà)技巧，讓幼兒聽(tīng)得懂，喜歡聽(tīng)，學(xué)得會(huì)，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。讓我們彼此心心相印，在自己的崗位上各盡所能，成為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的好園丁，使今天的滿(mǎn)園春色、嬌嫩蓓蕾，變成明天的桃李芬芳，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。

［1］.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社出版.2002年

［2］.《幼兒園素質(zhì)教育》.王俊英.地質(zhì)出版社出版.1985年

［3］.《學(xué)前教育研究》.周兢.南京師范大學(xué)出版社出版.2001年

［4］.《幼兒教育》.李季湄.北京師范大學(xué)出版社出版.2001年