李玉英

河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)東吳莊小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

李玉英

河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)東吳莊小學(xué)

在科技與信息告訴發(fā)展的今天，全世界都在加強(qiáng)培對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并且通過(guò)對(duì)世界各國(guó)的小學(xué)課程研究標(biāo)準(zhǔn)研究可以發(fā)現(xiàn)，各國(guó)基本上都將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)放在一個(gè)相對(duì)重要的位置上。就我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)講，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不但是對(duì)教材的更新以及對(duì)教學(xué)大綱的調(diào)整，同時(shí)也是對(duì)課程設(shè)置理念以及教學(xué)理念的一種轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)剛好可以推動(dòng)這一轉(zhuǎn)換過(guò)程的進(jìn)行。從原有的傳統(tǒng)應(yīng)用題到現(xiàn)在的解決問(wèn)題教學(xué)，發(fā)生變化的不僅僅是名稱。需要理解解決問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好的推動(dòng)我們開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱

前言

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)在最初的應(yīng)用題教學(xué)的階段就非常的重視，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生一般的解題策略以及解題方法的培養(yǎng)以及重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系能力的培養(yǎng)。對(duì)操作以及直觀非常重視，同時(shí)也加強(qiáng)了應(yīng)用題目與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)度等。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的全新要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)。

1 、對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

1.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的比重，因?yàn)檫@是培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。而對(duì)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力來(lái)講，主要就是通過(guò)利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)新的情境進(jìn)行探討、同時(shí)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行思索的過(guò)程。小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少以及程度對(duì)其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有著至關(guān)重要的影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中主要就是需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而是學(xué)生可以構(gòu)建出清晰、穩(wěn)定的知識(shí)構(gòu)造。

1.2 需要注重對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

所謂解決問(wèn)題的策略主要是指解決問(wèn)題的人在調(diào)解自己的回憶或是思維方式的一種思維技能。通常情況下來(lái)講，一種好的解決問(wèn)題的策略是在人們長(zhǎng)期不斷發(fā)展解決問(wèn)題的過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于解決問(wèn)題是非常有幫助的。解決問(wèn)題的策略并不是人們先天所形成的，而是在人們不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸發(fā)展形成的?？茖W(xué)合理的解決問(wèn)題的策略可以有效的將學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的精神

對(duì)于學(xué)生的解決問(wèn)題能力來(lái)講，不但要表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)成的問(wèn)題進(jìn)行解答上，還表現(xiàn)在學(xué)生能否根據(jù)現(xiàn)有的條件，提出全新的問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生字解決問(wèn)題的過(guò)程中提出新的問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要途徑。所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重為學(xué)生構(gòu)建出質(zhì)疑的情境，從而使學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2 、小學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題理論的特點(diǎn)

2.1 傳統(tǒng)教材中應(yīng)用題的特點(diǎn)

小學(xué)所使用的傳統(tǒng)教材的應(yīng)用題主要包括以下幾類：（1）簡(jiǎn)單類型的應(yīng)用題；（2）復(fù)合類型的應(yīng)用題；（3）典型的應(yīng)用題等。依據(jù)兒童心理學(xué)以及教學(xué)理論的相關(guān)法則，對(duì)教材中的應(yīng)用題進(jìn)行處理，通常情況下來(lái)講，應(yīng)用題在表現(xiàn)出教師課堂教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還要滿足兒童學(xué)習(xí)的心里特征。并且在教材中的每一部分都需要按照“復(fù)習(xí)——例題——分析例題——鞏固練習(xí)”的順序進(jìn)行。

2.2 在新課標(biāo)下教材中解決問(wèn)題部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

2.2.1 在新課標(biāo)的要求下編寫者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫過(guò)程中，將沒(méi)有真實(shí)生活背景或是具有較高解題技巧的題目去掉。增加一些具有實(shí)際生活內(nèi)容，并且可以與小學(xué)生的生活閱歷相吻合的、并且具有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的應(yīng)用題目。

2.2.2 解決實(shí)際問(wèn)題的能力主要是數(shù)與運(yùn)算學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物。主要包含有對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)算等內(nèi)容的引入與展開(kāi)，并且這些都希望來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，盡量要求學(xué)生從接觸數(shù)開(kāi)始，因此就要求學(xué)生建立起數(shù)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，從而可以有效的開(kāi)發(fā)出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.3 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要逐漸減少認(rèn)為編寫的應(yīng)用題以及對(duì)此類解題的分析，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際意義以及數(shù)學(xué)意義的理解，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作以及思考的討論，并且需要尋找問(wèn)題中隱含的一些數(shù)量關(guān)系，對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行探索分析。

3 、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的思考

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用解決問(wèn)題教學(xué)的方法主要是為小學(xué)生提供諸多可以利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，主要的目的就是希望可以讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，同時(shí)主動(dòng)的尋找解決問(wèn)題的途徑以及方法，總結(jié)出解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)形成可以解決問(wèn)題的能力與策略。

3.1 在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)立，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

通常情況下來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑并且具有個(gè)性的一個(gè)過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要有創(chuàng)造性的、合理的使用教材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，需要為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立一個(gè)活潑生動(dòng)、并且符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)情境，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)問(wèn)題策略的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)用題的側(cè)重點(diǎn)是要求學(xué)生根據(jù)不同的題型進(jìn)行套公式解題，這種教學(xué)方式雖然提升的學(xué)生解題的速度以及學(xué)生在考試中的得分，但是卻不利于提升學(xué)生解答問(wèn)題的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，其主要的工作不應(yīng)該是將解題方法作為一種得分的工具交給學(xué)生，而是應(yīng)該將這種方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用交給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這樣的方式科學(xué)合理的對(duì)數(shù)與量之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

4 、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力可以有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度以及解決問(wèn)題教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用解決問(wèn)題這一方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師需要激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去考慮相同的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的解題方式進(jìn)行解題。同時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)立部分開(kāi)放型的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造出足夠的思維空間。有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維以及獨(dú)特的創(chuàng)造性。

[1]路海東小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究.東北師大心理系2004年博士論文

[2]陳和珍.新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力及其培養(yǎng).上海師范大學(xué)教育學(xué)院2007年教育碩士論文

[3]楊光偉.學(xué)生在應(yīng)用問(wèn)題解決上的元認(rèn)知行為表現(xiàn)及信念.華東師大理工學(xué)院數(shù)學(xué)系2006年博士論文