（河北省寧晉縣教育科學研究所055550）

小學語文如何實現個性化閱讀

谷月蕊（河北省寧晉縣教育科學研究所055550）

閱讀是語文教學的主要組成部分。提高學生閱讀水平是語文教學的重要目標，同時也是學生更好學習與工作的重要前提。但長期以來受應試教育的影響，教師將閱讀課上成了固定模式化的分析課，以講代讀，以教師的分析代替了學生的閱讀實踐，將一篇篇優(yōu)秀的閱讀材料分解成作者、主題等固定的模塊進行機械講述，這樣不僅不利于學生閱讀水平的提高，還會讓學生對閱讀失去興趣，對語文學科失去興趣。新課程改革提出了個性化閱讀的理念，指出閱讀是學生、教師與文本對話的過程，是學生的個性化行為。那么，小學語文教學中如何實現學生的個性化閱讀呢？

一、興趣，開啟學生閱讀之門

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種積極的非智力因素，在認知活動不是可有可無的，而是起著非常重要的作用。尤其對于小學生來說，正處于認知初級階段，還沒有形成自主學習意識，他們對學習完全取決于個人喜好。小學生喜歡就會主動參與，積極閱讀，不喜歡就會被動對待，消極閱讀。要實現學生的個性化閱讀，教師就要重視學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在閱讀中，教師不要讓學生直接展開閱讀，而是要善于對閱讀進行包裝，吸引學生，打動學生，這樣才能換來學生閱讀的激情與動力。

1.運用音樂元素。音樂對人類有著獨特的吸引力，會直接影響到欣賞者的情感與情緒。歡快的旋律會讓欣賞者從心中產生愉悅感。這是心與心的交流，情與情的互動，不需要過多的語言解釋。將音樂引入語文教學，尤其是一些富有真情實感的文章，在教學前播放音樂，可以起到“未讀其文先感其情”的效果，這樣自然就可以吸引學生、感染學生，從而激起學生閱讀的激情。

2.善于運用圖片。圖片直觀而生動，比起枯燥而靜止的文字更有吸引力。因此，我們可以充分利用課本插圖、簡筆畫等以新的角度來向學生傳遞信息，這樣更能帶給學生視覺上的強烈沖擊。尤其對于以形象認知為主的小學生來說，更能從圖片中獲取豐富而形象的信息。因此，教師應引導學生展開想象，從而將學生帶入作者所描繪的景與境中。此時，教師再加以相機誘導，自然可以激起學生閱讀的熱情。

二、生活，搭建通往閱讀之橋

每個學生都有著不同的生活閱歷，知識基礎與認知水平，具有明顯的個性差異。而且，學生與作者生活年代不同，有著完全不同的生活世界。如果只是單憑文字，學生往往難以深入地解讀文本，只是浮于文字表面，似乎與作者、與文本之間隔著一層紗，而無法走進文本，走進文學的殿堂。生活是寫作的源泉，每一篇優(yōu)秀的文章都是作者觀察生活，留心生活，對生活的再加工與再創(chuàng)造。要讓學生走進文本，實現對文本的個性化解讀，就要發(fā)揮生活的橋梁作用，用生活搭建起通往閱讀的橋梁，喚起學生對生活的體驗，豐富學生的情感體驗。這樣才能讓學生透過文字表面，走進作者，走進文本，實現對文本的個性化解讀。為此，在教學中，教師要善于運用圖片、音頻、視頻等資料，還原生活，再現生活，回歸生活，將學生帶入特定的情境之中，調動學生的生活經驗來展開豐富的想象與聯想，豐富學生的生活體驗，讓學生從真實的生活情境之中來獲取更為直接、形象的感受與體會。這樣，學生才能走進作者，與作者產生情感共鳴，走進文本，獲取獨特的感受與體會，實現對文本的個性化解讀。

三、質疑，點燃學生創(chuàng)新之火

學生有著豐富的想象力，這正是實現個性化閱讀的關鍵。為此，教師在教學中要為學生營造民主而寬松的教學氛圍，而不是傳統教學中將學生的思維嚴格限定在教材與教參上，這樣只會抹殺學生的個性，將學生的創(chuàng)新扼殺在萌芽中。我們要培養(yǎng)學生的批判意識，不要讓學生迷信教材與教師，而是要以一種批判精神與意識來審視教材，不盲從，不人云亦云，讓學生在寬松而自由的學習環(huán)境之中，消除學生心中的不安與畏懼，鼓勵學生大膽地質疑問難，讓學生勇敢地發(fā)表個人不同見解，讓課堂上有更多不同的聲音。正是通過這些不同聲音的交流與碰撞，才能閃現學生思維與創(chuàng)新的火花，而不是在固定思維模式中對文本千篇一律、千人一面的閱讀，而是基于學生自身的基礎對文本進行個性化解讀。當然，我們不僅要鼓勵學生質疑，引導學生發(fā)言，對于學生閱讀后見解的評價也至關重要。由于小學生生活閱歷有限，基礎薄弱，所以他們所提出的見解有時是沒有價值的、片面的甚至是錯誤的。此時，教師如果只是簡單地進行是與否的評價，只會將學生剛剛燃起的求知與質疑的火焰熄滅。對于有價值的見解，教師給予必要的表揚與鼓勵這并不是一件難事，而對于學生的沒有價值的見解的評價卻并不是一件簡單的事。如果教師武斷否定，會打擊學生參與思考的積極性，讓學生對自己失去信心，甚至對喪失對閱讀的興趣。此時，教師要肯定其勇敢質疑與發(fā)表的積極性，同時又要委婉地指出其不足。教師可以問題來啟發(fā)學生，也可以通過學生間的交流來讓學生自行認識到觀點的不足，自行修正，進而提出有價值的觀點。這樣才能讓學生重拾信心，能夠以更大的勇氣參與到今后的學習中來，展開獨立的思考與積極的思維，從而實現對文本的個性化閱讀。

總之，實現個性化閱讀這是新課程改改下重要的閱讀教學理念，我們要以一切為了學生為宗旨，對閱讀教學進行全面改革，激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生生活體驗，鼓勵學生大膽質疑。這樣，學生才能展開探究性閱讀，形成獨特見解，實現個性化閱讀。

（責編 張翼翔）