（河北省寧晉縣河渠中學(xué)055550）

淺析初中語文與信息技術(shù)的有效整合

邢榮霞（河北省寧晉縣河渠中學(xué)055550）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了教學(xué)之中，掀起了一場教學(xué)手段的大變革，同時也對教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段產(chǎn)生了重大的影響。因此，廣大教師都努力將信息技術(shù)與自己所教的學(xué)科相融合，以求為學(xué)生打造高效的課堂，從而取得良好的教學(xué)效果。我是一名初中語文教師，在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中有了些許的心得與體會，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗簡述如下，望各位同仁給予指點。

聽說讀寫是我們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的四項基本因素，不論學(xué)習(xí)什么語言，都無法與這四項基本因素相脫離。作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)也是如此。少了其中任何一項，語文學(xué)習(xí)都不是完整的。而多媒體則在這四項基本因素上為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利，它的作用和意義是非常顯著的。

一、結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

通過聲音，我們可以進(jìn)行信息的傳送與情感的表述。在人際交往的過程中，聲音是不可或缺的一種手段。在課堂教學(xué)過程中，聽是學(xué)生接受知識的一個重要途徑，且聽的時間也是比較長的。在這個過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，在聆聽中思考，在聆聽中抓住關(guān)鍵問題，獲得知識。

在網(wǎng)絡(luò)上有很多朗讀的視頻或音頻，教師可以下載后為學(xué)生播放，讓學(xué)生聆聽經(jīng)典朗讀，感受朗讀的美好。教師也可以為學(xué)生示范朗讀，并配上一段意境優(yōu)美且與課文大意相符的音樂，掌握好朗讀的節(jié)奏，在優(yōu)美的旋律中徐徐讀來。那種美好的意境、逼真的情境都會有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們處于一種享受語文、吸收知識的最佳狀態(tài)之中。讀完后，教師可以巧妙地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所處的情境進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的想象力都是非常驚人的，在他們的腦海中，不僅有自然的美景，還有生活的溫馨。在各種美好的因素的暈染下，學(xué)生就會逐步感受到課外中的美，他們對于美的觀點也會隨之形成，審美能力便會得到有效提高。學(xué)生積累的多了，他們就能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美，感嘆美，進(jìn)而產(chǎn)生一種創(chuàng)造的欲望，想讓美從自己的筆下產(chǎn)生。如學(xué)習(xí)《音樂巨人——貝多芬》時，我利用多媒體位學(xué)生播放了一些貝多芬的作品，如“命運(yùn)交響曲”等，并穿插介紹了這位音樂巨人的生平事跡。學(xué)生猶如看故事書一樣，在優(yōu)美的音樂中津津有味地讀著，他們對貝多芬的認(rèn)識也從淺顯到深入，從片面到整體，并在他們的頭腦中形成了更加豐滿的人物形象。這樣，對于作者要表達(dá)的情感以及文章的主題，學(xué)生就能輕松把握，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

聽了高質(zhì)量的朗讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。模仿既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是引領(lǐng)學(xué)生深入感受課文意境的有效途徑。名人的朗讀能夠為學(xué)生提供一個標(biāo)準(zhǔn)。雖然起點較高，但是對于好勝心極強(qiáng)的學(xué)生來說，只有高定位，才能有高質(zhì)量，只有成功的模仿，逐漸地超越經(jīng)典，他們才能從內(nèi)心感到滿足，感受到成功的喜悅以及實現(xiàn)自我價值的優(yōu)越感。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力

說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運(yùn)用能力。這兩點也是我們在日常的語文教學(xué)過程中評價學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對于語言的運(yùn)用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

以《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！睂τ谶@段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達(dá)能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。這樣做，不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。

三、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升

在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。

四、寫作與多媒體的有效融合

寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動”為題進(jìn)行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動的事情，并撰寫一段頒獎詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。

總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。

（責(zé)編 張翼翔）